学校心理学家的新角色——谁需要它？

学校心理学家的新角色——谁需要它？ 谁需要它的新角色？ 学校心理学家- WAYNE E. MILLER 哈里斯堡市学校 教育工作者对他们认为在我们国家学校的研究和实践之间存在的巨大且不断扩大的差距表示担忧。 对文献的回顾表明，这一重要的、长期存在的担忧是有根据的。 建议学校心理学家在研究理论和方法方面接受过专门培训，并在学校环境中作为从业者的独特角色，是将正式知识与教育实践联系起来的理想专业人员。 据推测，提供这种非常需要的功能将有助于提高学校心理学家在教育同事中往往不太受欢迎的形象。 提供了一种范式，用于将研究付诸实践，使学校心理学家扮演知识链接者的角色。 学校心理学家的典型工作描述已经看起来像是只有全能者才能​​完成的事情。 学校心理学家应成为诊断专家、理论家、顾问、治疗师和研究人员。 虽然这是可取的，但期望每个学校心理学家都扮演“所有人的一切”角色是不现实的。 消费者的期望常常没有得到满足。 为什么还要添加另一个功能？ 首先，从个人观察和文献回顾中可以清楚地看出，学校心理学家通常不被他们服务的主要消费者——教师所接受。 Gilmore 和 Chandy (1973)、Bowers