教学对学习障碍学生创造性思维的影响

教学对学习障碍学生创造性思维的影响 P.\Jcho/rJgy in the Schools 1982, /9。 371-373 教学对学习残疾学生创造性思维的影响 TWILA H。 JABEN 佛罗里达大西洋大学 DONALD J . 特雷芬格，理查德·J。 惠兰和弗洛伊德 G。 堪萨斯州哈德逊大学 SUSAN B.STAINBACK 和 WILLIAM STAINBACK 北爱荷华大学 来自学习障碍中级班级的 49 名学生作为研究对象，被随机分配到实验组和对照组。 创造性思维的托伦斯测试被用作前测和后测。 普渡创意培训计划用于激发学习障碍实验组的发散思维能力，为期 14 周。 学习障碍实验组的学生在托伦斯创造性思维测试的口头子测试的创造力变量上的得分明显高于对照组。 对创造力教学的研究表明，“普通”学生（Torrance，1972 年，1979 年）以及具有学术天赋的学生（Callahan，1978 年；Feldhusen、Clinkenbeard 和 Treffinger，正在出版；Feldhusen 和 Treffinger）都可以培养创造性思维, 1980)。 然而，缺乏对学习