音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，在审美教育中占据着独特的位置，其审美功能的开发对于个体的全面发展具有重要意义。音乐教育不仅仅在于传授知识和技能，更在于通过音乐的感知、理解和体验，来提升个体的审美素养，促进个人情感、智力和心理素质的提升，以及对音乐文明的传承。
音乐教育的审美功能体现在对人的启迪和诱导上。与美术、文学、戏剧等艺术形式相比，音乐艺术具有非明确语义的特点，其审美体验受到个人的知识与经验积累、情感体验和审美取向等因素的影响。通过音乐教育，个体能够发展对音乐旋律、节奏、节拍、力度、长短、音色和调性的感知能力，进而提升审美判断力和审美体验的深度。
音乐教育具备智力开发的功能。根据脑科学研究，人的左右脑分别掌管抽象思维和形象思维。音乐教育中的乐器学习，尤其是键盘乐器的学习，能有效促进左右脑的开发，进而提高学习者的智力水平。这种智力开发的功能已经成为一种广为接受的教育理念，并在家庭教育中得到了积极的体现。
第三，音乐教育能够提高个人的心理素质。音乐作为一种时间艺术，要求人们在限定时间内完成作品的再创作。这种创作过程是一种高强度的主观体验，要求个体在理性与感性之间找到平衡。音乐教育通过这种方式培养了人的心灵素质，使个体在职业能力提高的同时，心理素质也得到有效改善。
第四，音乐教育具有特殊的教化功能。音乐教育不仅仅是传授技能，它还承担着教化人心的作用，包括心灵的净化、情操的陶冶和性情的改善。音乐教育的教化功能自古以来就是其重要特质，从《乐论》到现代音乐教育，其教化作用贯穿了几千年音乐文明的发展历程。
音乐教育对于人类音乐文明的传承具有重要意义。音乐教育通过音乐文化的传播和创新，推动了音乐文化的发展。音乐教育的目的在于育人，艺术教育的目标应定位于审美，通过艺术教育提高个人的审美素养，促进个人素质的发展。音乐教育的审美功能开发，是每个教育工作者应重视的问题。
在开发音乐教育的审美功能时，教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性。教师和学生之间的互动教学可以提高课堂效果，强化预习和问题引导能够有效提升学习效果。学生在音乐艺术学习过程中产生的各种情感体验和表现，通过体验促进情操的陶冶和启迪，这都是音乐教育实现审美功能的途径。
音乐教育的审美功能开发不仅仅局限于教授音乐知识和技能，更重要的是通过音乐教育来提升个体的审美素养，促进个人情感、智力和心理素质的全面发展，以及对人类音乐文明的传承。音乐教育应立足于音乐的感知与体验，注重培养学生的审美判断力和创造力，通过多种教学手段和策略激发学生的学习兴趣，引导他们在音乐学习的过程中实现自我发展和完善。
