结合生活经验_注重算法的实际应用_冒泡排序_教学设计点评_谢作如1
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信息技术课
tougao4@chinaitedu.cn
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中国信息技术教育 2011/11
《冒泡排序》一课，在算法和生活的联
系方面有了一定的突破，值得我们学习
和借鉴。
● 算法挖据，从玩转扑克牌开始
“教育即生活。”陶行知先生如是
说。生活是教学的出发点和起点，信息
技术教学需要结合学生的生活、学习实
际，要以学生的现实生活为源泉。教师
在组织教学时，要根据学生的实际生活
“活用”教材，用学生的真实生活丰富、
充实教学内容。因此，在进行“算法及程
序设计的实际应用”教学时，要注意关
注学生已有的实际生活经验，教学所选
取的素材要以学生的生活经验为起点，
瞄准算法与学生生活经验的最佳结合
点，并架起桥梁，在课堂上创设有利于
学生全面发展的活动，引入生活之水，
促进学生对算法的理解。
在这节课的教学中，教师采用了游
戏法、演示法、分析归纳法等，用身边熟
悉的扑克牌例子出发，引导学生参与思
考，用逐步求精的方式降低学生的理解
难度，化抽象为具体，由特殊到一般，从
易到难，一环扣一环地进行深入学习，
有效地突出重点并突破了难点。我们来
看教师的具体做法。
环节一，课前教师先给每组（机房
共8组，每组5人）随机分5张扑克牌，要求
每人手里持一张牌。并提出要求：这节课
的任务就是把小组同学手中的牌按从小
到大的顺序在自己的组里进行排序。
环节二，每组同学根据手里的牌，从
小到大进行排序（即小的牌在前面，大的
牌在后面）。思考如何把一组扑克牌数字
进行排序，归纳方法。
环节三，学生亲身实践手中的扑克牌
并观看冒泡排序动画演示。
环节四，亲身实践，从小到大排序手
中扑克牌（给学生足够的时间）。
在一节课中，教师大胆地把时间
交给学生，让学生在玩扑克牌的过程
中体会计算机排序的算法，这无疑比让
学生观看N次的课件和教师不厌其烦
地讲解冒泡排序过程的效果要好得多。
我听过多节《冒泡排序》的公开课，也
见过有教师将不同高度的学生请到讲
台前演示冒泡的做法，看上去有趣而直
观，其实容易造成课堂纪律混乱，难以
控制。相比之下，使用扑克牌的教学效
果要更好些。
● 算法分析，善于使用生活化
的类比
算法与程序设计模块是培养学
生思维能力的一门课程，在教学中强
调了理论与实践的结合，需要学生具
有一定的数学知识和逻辑思维判断能
力。类比法是将抽象、难以理解、看不见
摸不着的知识和具体、容易接受、有形
冒泡排序是一种经典的排序算
法，在浙江教育出版社出版的《算法
与程序设计》教材中，冒泡排序算法
是教学重点，也是难点。相对于Excel、
FrontPage、QQ之类的软件，算法在学
生眼里是抽象而高深的，因此，缺乏学
习的热情。而浙教版的教材特别强调算
法在解决问题过程中的关键地位，如果
不对教材内容进行认真处理，很容易
导致学生对算法失去兴趣，甚至反感。
那么，如何让学生认识到算法是信息技
术处理信息的核心内容？如何使学生
更好、更深入地理解算法、学习算法？
如何让学生体验到应用算法解决实际
问题的成功和快乐？这些都是教师在
教学算法与程序设计模块时需要认真
思考的问题，也是需要探索的方向。
《普通高中信息技术课程标准》对
算法与程序设计模块教学提出了要求：
“要强调理论与实践的结合，引导学生
注意寻找、发现身边的实际问题，进而
设计出算法和计算机程序解决实际
问题。”在实际教学中，教师应该从学生
的实际生活经验出发，在学习过程中不
断培养学生获取、分析、应用信息的能
力，促进学生运用编程知识解决生活
问题能力的提高，使学生真正从工具的
桎梏中走出来，走进算法与程序设计这
个充满魅力的世界。吴晓海老师设计的
结合生活经验，注重算法的实际应用
——《冒泡排序》教学设计点评
谢作如 浙江省温州中学
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