04 教师用书_第4章_循环结构 2017021
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2022-08-03
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第 4 章 循环结构
4.1 教学要点
本章通过典型程序解析，介绍循环结构程序设计的基本思想和实现方法，以及典型算法，
使学生理解 C 语言所提供的三种循环语句即 for、while 和 do-while 语句的执行机制，并能
综合运用编写循环结构类的程序。
4.1 节通过引例“用格里高利公式求
π
的近似值”和示例“统计学生成绩”，针对没有
显性给出循环次数的情况（分别对比例 2-8 和例 3-3）， 介绍如何确定循环条件，并引入 while
语句。教师在讲授时，应重点说明根据具体问题，确定循环条件和循环体的基本思路，并针
对 3 种常见的循环控制方式（计数控制、计算值控制和输入值控制），选择合适的循环语句
实现。还要介绍 while 语句的执行流程和使用方法，通过与 for 语句的比较，加深对循环语
句的理解，使学生能使用 for/while 语句进行循环程序设计。
4.2 节通过案例“统计一个整数的位数”， 详细介绍 do-while 语句的执行流程以及使用
方法，教师在讲授时，应详细介绍 do-while 语句的执行流程、循环条件以及循环体，并通
过与 for、while 语句的比较，加深理解 do-while 语句，使学生不仅能使用 do-while 语句进行
循环程序的设计，并且能合理选择循环语句。
4.3 节通过案例“判断素数”，详细介绍循环结构中 break 和 continue 语句的功能以及执
行流程，教师在讲授时，应详细介绍判断素数的算法以及 break 和 continue 语句的执行流程，
使学生能在循环结构中正确使用 break 和 continue 语句。
4.4 节通过案例“求 1!+2!+3!+…+100!”， 详 细 介 绍 嵌套循环的程序设计方法，教师在讲
授时，应详细嵌套循环的执行流程（过程），使学生能正确使用嵌套循环进行程序设计。
4.5 节综合介绍循环结构的程序设计，涉及到多个典型的算法，教师在讲授时，重点应
放在问题的分析、算法分析以及选择合理的循环语句上。使学生充分理解程序设计的思想与
方法。
讲授学时：4 学时，实验学时同讲授学时。
本章的知识能力结构图见图 4.1。
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