传媒大学目标导向的网络课程设计.pptx

【网络课程设计的基础理念】 网络课程设计的核心在于目标导向，这一理念强调了课程设计的系统性和连贯性。我们需要理解课程目标的重要性。课程目标是网络课程设计的出发点和归宿，它定义了课程要达成的学习成果，对教学内容、学习资源、教学策略、教学活动、学习支持和学习评价这六个要素的选取与组织起决定性作用。 在实际的网络课程设计过程中，课程设计阶段主要关注"教什么"，即根据课程目标来选择和组织教学内容和学习资源，构建课程的结构框架。而教学设计阶段则更注重"如何教"，包括需求分析、教学环境设计以及教学活动的规划，确保这些活动能够有效地服务于课程目标。 【目标导向的内在逻辑】 网络课程设计的两个阶段——课程设计和教学设计，通过"课程目标——教学目标"这一内在逻辑紧密相连。课程目标是宏观层面的期望，而教学目标则是将其细化到具体的学习活动中。这种目标导向的设计方法使得网络课程在目标、过程和结果上保持了一致性，有利于提高教学的有效性。 【网络课程的构成要素】 一个完整的网络课程包含了教学内容、学习资源、教学策略、教学活动、学习支持和学习评价六个关键组成部分。这些要素并非孤立存在，而是相互依赖、相互影响，共同构成了支持学习者达成课程目标的环境。 【课程目标的分类】 课程目标可以分为不同类型，如行为目标、生成性目标和表现性目标。行为目标明确指出学生应达到的行为变化，具有可测量性和可操作性，通常在学科中心的网络课程中较为常见。生成性目标和表现性目标则更注重学生的创新思维和自我表达，它们鼓励学生在学习过程中产生自己的理解和见解。 【网络课程的组织结构】 网络课程的组织结构有多种模式，如学科中心结构、问题中心结构和活动中心结构。学科中心结构围绕学科知识体系展开，问题中心结构强调解决实际问题的能力培养，而活动中心结构则侧重于学生的实践参与和体验式学习。不同的结构模式适应不同类型的课程和学习者群体。 【理论基础对设计的影响】 网络课程设计的理论基础涵盖了课程观、教学观和学习观。课程观决定了教学内容的选择，教学观影响教学策略和活动设计，而学习观则关乎学习支持和评价方式。这些理论视角为网络课程设计提供了理论支撑，帮助设计者更好地理解和实施目标导向的设计方法。 目标导向的网络课程设计是一个综合性的过程，涉及到多方面因素的协调与融合。只有深入理解和有效应用这些理论与方法，才能创造出真正符合学习者需求、能够激发学习兴趣并促进深度学习的网络课程。