教师专业发展与新课程改革.ppt

在教育改革的大潮中，教师专业发展与新课程改革共同构筑了当代教育发展的双轮驱动，它们之间的相辅相成关系，对于提升教育质量至关重要。教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和支持者。新课程改革给教师带来了诸多挑战，但同时也为他们的专业成长提供了广阔的空间。本文将深入探讨教师如何在新课程改革的大背景下，通过提升自身专业素养来应对挑战，并在实践中不断成长。 更新教育观念是新课程改革对教师提出的基本要求。传统的教育观念中，教师主要扮演“教书匠”的角色，其主要职责是向学生传授知识。然而，新课程改革倡导将教育目标从传授知识转变为培养学生的自主学习能力。这意味着教师需要转变为学生学习过程中的引导者和创新者，这不仅仅是角色的转变，更是教育理念的升华。教师需要重新定位自己在教学中的作用，不仅教授知识，更要教会学生如何学习，如何探索，如何创新。 调整教师角色是新课程改革的另一项重要要求。新课程改革强调学生的全面发展，这要求教师具备更宽广的专业知识背景和专业能力。在新课程框架下，教师必须拓宽学术视野，提升学术水平，以应对课程内容更新带来的挑战。此外，教师还需要从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，这意味着教师的角色从传统的“知识传递者”变成了“学习促进者”。 再者，新课程改革对教师的课程参与能力、现代信息技术运用能力和指导探究性学习的能力提出了新的要求。在现代化的课程结构和内容中，教师需要掌握如何运用现代信息技术来丰富教学手段，提高教学效率。同时，教师还应当具备指导探究性学习的能力，激发学生的学习兴趣，引导他们开展富有探究性的学习活动，提升他们的批判性思维和问题解决能力。 课程改革为教师专业发展提供了广阔的实践舞台。在这一过程中，教师的专业知识和技能得以不断提升，而这些提升又反过来推动课程改革的深入进行。教师在实践中主动探索和发展实践性知识，这种知识是教师在具体教学情境中的知识应用，是个性化、情境化的。美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式“成长＝经验＋反思”揭示了教师专业发展的重要途径。教师在教学实践中不断积累经验，通过反思来提炼和升华这些经验，形成个人的教学哲学和风格。 在新课程理念下，教师的教学实践不断得到丰富和完善。例如，在数学教学中，教师不再单纯强调计算规则和公式的应用，而更加注重引导学生理解算法的多样性和实用性，帮助学生掌握灵活运用数学知识解决问题的策略。这些实践表明，教师在新课程改革中不断成长，他们的专业素养和教学能力得到显著提升。 教师专业发展与新课程改革是相辅相成的关系。教师需要不断更新教育观念，提升专业技能，以适应课程改革的要求，而课程改革的深入也为教师提供了专业发展的空间和动力。只有教师不断学习和成长，才能真正实现新课程改革的目标，推动教育质量的提高。教师的成长不仅仅是个人职业生涯的提升，更是教育改革成功的关键所在。通过持续的专业发展，教师能够更好地适应教育环境的变化，满足学生的成长需求，最终实现教育的全面进步。