新工科背景下融合CDIO和翻转课堂的Java程序设计课程教学改革.pdf

【新工科背景下的Java程序设计课程教学改革】 在新工科建设的推动下，高等教育对工科人才的培养提出了新的要求，强调培养学生的自主学习能力、工程实践能力、团队协作能力和创新能力。Java程序设计作为计算机类专业的重要课程，不仅为后续的Java Web程序设计、Java EE应用开发、Android移动应用开发、微信小程序开发等课程打下基础，同时也是新兴信息技术如人工智能、大数据、物联网和云计算的重要技术工具。鉴于Java语言在编程领域的广泛应用，其教学改革显得尤为重要。 当前，Java程序设计课程的教学现状主要存在以下问题： 1. 传统教学模式以理论教学为主，实践操作为辅，过于侧重理论知识而轻视实践能力的培养。 2. 教学过程中互动交流和小组协作不足，难以激发学生的学习兴趣。 3. 理论教学多采用“教师中心”模式，忽视了学生的主体地位，不利于个性化学习。 4. 实践教学缺乏完整的应用案例和项目实训，不利于培养工程思维。 5. 考核方式单一，缺乏过程性考核和激励性评价，无法全面反映学习效果。 针对以上问题，可以融合CDIO工程教育理念和翻转课堂模式进行教学改革。CDIO理念强调从构思、设计、实现到运作的工程实践全过程，旨在培养学生的工程实践能力。翻转课堂则将传统的教学流程颠倒，让学生在课前预习理论知识，课堂上更多地进行讨论和实践操作。 具体改革措施包括： 1. 采用“先做后学”的翻转课堂模式，学生在课前自学Java知识点，课堂时间用于讨论、实践和解决疑惑。 2. 设计综合性项目，让学生在实践中理解和掌握Java知识，增强工程思维能力。 3. 引入项目驱动的教学方法，鼓励学生分组协作，提升团队合作精神。 4. 教师的角色转变为引导者和辅导者，引导学生主动探索和解决问题。 5. 实施过程性考核，结合项目进度和质量、课堂参与度等多方面评估学生学习成效。 6. 结合行业需求，引入真实的企业项目，促进产学结合，确保教学内容与社会需求的紧密联系。 通过这样的改革，不仅可以提高学生的学习积极性，还能培养他们的自主学习能力、工程实践能力、团队协作能力和创新能力，以适应新工科背景下对高素质复合型Java软件开发人才的需求。同时，教师也需不断更新教学理念和方法，关注教育动态，以期在Java程序设计课程的教学中取得更好的效果。