初中科学概念深度学习的教学实践 (1).pdf

一、初中科学概念深度学习的重要性与挑战 初中科学教育是培养学生综合素质和科学探究能力的重要阶段，然而学生在学习科学概念时往往面临诸多挑战。一方面，学生难以将日常生活中的经验有效地转化为科学概念的理解，他们倾向于用生活化和口语化的语言来描述科学现象，而无法准确地使用专业术语。例如，在学习“升华与凝华”时，学生往往无法准确地使用科学术语来表达，而是使用了如“晒干”之类的非专业词汇。另一方面，初中生普遍存在的死记硬背现象，使得学生在面对变化多端的题目时无法灵活应用所学概念，影响了学生对科学概念的深入理解。 二、教学实践中的具体问题分析 1. 生活经验与科学概念的连接障碍。科学概念往往来源于生活，但在教学中，学生难以将生活经验与科学概念有效连接。例如，在学习物质的密度时，学生可能会将密度与重量混淆，错误地认为物体重量越轻，浮力就越大。这种现象的出现，往往是因为教学没有充分利用学生的日常生活经验，导致他们难以将抽象的科学概念具体化、形象化。 2. 知识的记忆与理解脱节。尽管当前教育倡导素质教育，但仍然存在对公式和概念死记硬背的问题。这种教学方式导致学生在遇到稍微变化的题目时，无法准确地应用科学概念，只会机械记忆，而未能真正理解科学原理。这种现象不仅影响了学生对科学概念的深入掌握，更限制了他们解决问题的能力。 3. 实验教学的局限性。在科学教学中，实验是帮助学生理解科学概念的重要手段，但部分教师在进行实验教学时过于注重操作步骤，而忽视了实验背后科学原理的探究。学生按照既定步骤完成实验，却无法在遇到变化的情况时进行相应的科学推理和判断。 三、提升科学概念教学有效性的策略 1. 利用认知冲突激发学习兴趣。在教学中，教师可以利用学生的认知偏差来激发他们探究科学本质的兴趣。例如，在讲解物质的密度和浮力的关系时，教师可以通过对比实验，先让学生观察铁球的下沉，再观察同等质量铁饼的浮起，从而产生认知冲突，引导学生去探究浮力与密度的关系，而非重量。通过这种方式，教师可以有效激发学生的学习兴趣，促进他们对科学概念的深入理解。 2. 聚焦核心概念，进行变式推演练习。鉴于初中学生逻辑思维能力尚未成熟，知识迁移能力较差，教师应该设计多种变式实验练习，让学生在解决变式问题的过程中理解和掌握科学原理。例如，在化学实验中，教师可以不仅仅满足于课本上简单的气密性检查实验，而是设计更多与之相关的变式实验，通过实践让学生深入理解并掌握气密性的原理，从而提高他们的科学探究能力和实际问题解决能力。 四、科学概念深度学习的前景展望 深度学习科学概念是一个复杂的过程，它涉及多个因素，包括学生的知识储备、学习能力和教师的教学方法。因此，教师在设计教学方案时需要综合考虑这些因素，并选择适当的教学方法。实验教学作为一种有效的方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们形成系统化的知识体系。随着教学方法的不断创新和完善，我们有理由相信，科学概念的深度学习将会成为培养初中生科学素养的重要途径。 初中科学概念的深度学习是一个值得深入研究和实践的课题。通过合理的教学设计和实践探索，不仅可以提高学生对科学概念的理解和应用能力，还能有效地促进他们的综合素质发展。