移动互联网时代的到来，给新闻传播教学带来了革命性的变革。传统的教学模式已经不能完全满足当前时代的需求，因此，基于深度学习理论的新型教学模式应运而生。深度学习理论强调学习者在掌握复杂知识过程中，运用高级思维能力解决实际问题的理解性学习方法。它不局限于简单记忆，而是着重于对知识的综合分析与批判性理解，以达成新旧知识的合理整合。在移动互联网时代，丰富的信息资源、即时的传播技术以及强烈的用户体验都为深度学习创造了条件。新闻传播学科具有与实践紧密相关的特性，这就要求课程教学注重学科交叉，培养学生的综合技能，以适应不断变化的职场需求。
一、移动互联网时代新闻传播教学现状与问题
在移动互联网时代，学生能够通过各种终端设备随时随地接入互联网，这改变了传统教育的时空限制。媒介生态环境的改变使得新闻传播学的教学内容与形式也必须作出相应的调整。尽管移动技术为教学带来了便利，但其碎片化特性容易分散学生的注意力，影响学习效果。因此，教学模式创新的关键在于如何转化移动互联网带来的碎片化劣势为教学优势，激发学生的主动学习，帮助学生构建知识结构，发展主动性学习网络，并将理论与实践相结合。
二、移动互联网环境下深度学习分析
深度学习要求学习者在学习复杂知识时，利用高阶思维能力解决问题。这种学习方式不仅涉及认知与记忆，更加强调对学习内容的深入分析与批判性理解。在移动互联网环境下，深度学习的可能性被大大增加，得益于信息资源的丰富性、传播技术的即时性和用户的强体验性。新闻传播类课程的教学也必须注意到学科交叉的重要性，培养学生的融合技能，以适应行业对人才的需求。在这种背景下，创造性地运用基于深度学习理论的教学模式，有助于激发学生的主动学习，提高学习效果，实现知识与实践的有机结合。
三、基于深度学习理论的新闻传播教学新模式
为了实现新闻传播教学中的深度学习，教学模式必须进行创新。需要设置促进深度学习的真实情境，通过移动互联网技术为学生创造一个良好的学习环境。例如，在课前预习阶段，学生可以使用移动终端设备接触背景材料，提前进入学习状态。师生之间通过社交媒体交流，共享参考资料，促进学习者的求知欲望。在授课过程中，结合热点话题开展分组讨论和辩论，帮助学生深入挖掘新闻传播的规律和特点，并进行自由探索和自主学习。
建立协作学习模式是深化深度学习的重要途径。与传统的个别化学习相比，协作学习模式更能培养学生的创造性思维和问题意识。在移动互联网环境下，协作学习的开展变得更加便利，学习小组的组织、资料搜集与讨论可以摆脱时间和空间的限制。在准备学习资料时，协作小组可以结合兴趣和课程内容，教师则起到引导作用，重点培养学生的“问题意识”。通过这样的方式，学生可以主动地理解并深入探讨问题，从而实现深度学习。
移动互联网时代对新闻传播教学提出了新的挑战与机遇，教育者必须更新观念，创新教学方法，充分利用移动互联网的优势，促进学生的深度学习，提升教学效果。通过设置真实情境、建立协作学习模式等方法，引导学生将所学知识与传媒实践相结合，培养适应未来媒介环境的高素质新闻传播人才。
