在“深度学习”下体现数学核心素养.pdf

【深度学习】与【数学核心素养】的融合是现代教育中的重要议题，旨在提升学生对数学的理解层次，从单一的知识记忆转向深入的思维发展。在深度学习的框架下，数学教学不再局限于基础知识和技能的传授，而是注重培养学生的理性思维和理性精神。这涉及到学习的深度和广度之间的辩证关系，即在掌握具体知识的同时，促进学生的思维能力全面提升。 【小学数学】阶段的深度学习，强调在探索过程中体现数学核心素养。例如，在“认数”的教学环节，教师通过设计生动的活动，如让学生用图形代表实物数量，引导学生发现抽象数字的必要性，进而理解和运用一一对应的数学思想，比如在4个三角形与4条小鱼之间建立联系，从而理解数的概念。这种方法让学生在“摆一摆”、“找一找”的过程中直观感受数学思想，使知识的形成过程与学生认知过程相吻合，提升了学生对数学符号的理解和运用能力。 在【解决问题】的过程中，深度学习同样能深化数学核心素养。例如在“找规律”的问题解决中，教师鼓励学生参与讨论，通过思考和交流，让学生自己发现间隔数与棵数之间的关系，如在30米长的路上植树的问题。通过画图、比较不同思考方法，学生不仅能掌握“棵数=间隔数+1”的规律，还能体验到画图策略的直观性和便捷性，从而感悟到数学中的归纳和推理思想。 此外，【实践活动】是培养学生数学核心素养的另一个重要途径。例如在《圆的认识》课程中，通过组织套圈游戏，让学生在实际操作中体验到圆形的公平性。学生从正多边形的尝试中自然过渡到圆形，这种体验式学习使得数学概念更加鲜活，也让学生在实践中感悟到数学的实用性和美学价值，从而提升他们的数学思维能力和创新能力。 深度学习与数学核心素养的结合，要求教师创造性的设计教学活动，让学生在深度探索、解决问题和实践中感悟数学的本质，提高数学素养。这不仅有助于学生掌握数学知识，更能培养他们独立思考、解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。同时，教师的角色也从传统的知识传递者转变为学生学习的引导者和支持者，促进了教育模式的革新和发展。