情境导引：建构数学深度学习范式.pdf

【情境导引：建构数学深度学习范式】的讨论聚焦于如何在数学教学中通过创建情境来推动学生的深度学习。深度学习是指学生全身心投入、深入构建知识、整合多元技能的过程，而情境则是引导学生进入这种状态的关键。情境教育的理念源自古代教育思想，如孔子的启发式教学和《学记》中的引导原则，强调情境对于激发学生思考和学习的重要性。陶行知的生活教育理论也强调了环境和情境对教育的深远影响。 情境理念是数学深度学习的灵魂，它不仅仅是教学策略或方法，更是一种教学哲学。在小学数学教学中，创设情境能帮助学生更好地理解和应用数学概念，发展他们的高阶思维能力，实现深度学习。情境教学应关注学生的需求，促进他们的成长，通过具体的情境让学生情感投入，从而提高学习效果。例如，利用游戏、故事、日常生活场景等元素，使数学变得生动有趣，如七巧板、二十四点等，这些都是情境数学的具体表现形式。 情境创设作为数学深度学习的前导，需构建一个能够连接学生生活经验和数学知识的“场”。这个“场”是物理、心理和社会三个层面的结合，旨在建立学生的感性和理性认识之间的联系。然而，创设情境时要避免过度依赖技术或其他手段，导致情境与教学目标脱节，如例中提到的过于吸引人的视频情境可能会分散学生对数学知识的关注。 情境运行是保障数学深度学习持续进行的关键。在实际教学中，教师应适时引导学生在情境中探索、实践，确保数学的实质性内容始终处于中心地位，防止情境变得空洞或失去教育意义。同时，情境反思是深度学习的核心，通过反思学生在情境中的学习过程，教师可以了解学生的学习进度，调整教学策略，进一步促进学生的数学素养发展。 情境导引的数学深度学习范式强调情境在教学中的核心地位，它既是教学理念，也是具体操作策略。通过精心设计和有效运用情境，可以提升数学教学的趣味性和有效性，推动学生数学能力的全面提升，从而实现数学核心素养的培养。