在当前教育领域,深度学习成为教育者关注的热点话题,它是以理解为基础的学习方式,学生不仅能主动批判地吸收新知识和思想,还能将已有知识迁移到新情境中。为了促进学生的深度学习,设计高质量的主问题成为了关键。主问题能够从教学内容的整体角度出发,或者从学生整体参与的角度来引发思考、讨论、理解和探究。
主问题的设计应该基于以下几个方面:
1. 基于目标:聚焦学生核心素养的培养。核心素养是教学目的的新设想,包括了学生在学习过程中应该掌握的关键能力和必备品格。核心素养的培养需要通过深度学习来实现,这意味着教师需要将培养学生核心素养的任务融入到学习目标中,并且精心设计教学活动和问题。
2. 基于学情:注重培养学生自主学习的能力。自主学习能力是指学生能够自我调节学习行为,合理分配学习时间和资源,独立完成学习任务的能力。通过引导学生发现问题、提出问题、解决问题,教学中可以更好地激发学生的主动性和探索精神,从而有效提高自主学习能力。
3. 基于课堂:能够引发学生不断提出问题,让课堂呈现更多思维的宽度、深度和力度。有效的问题能够带动课堂氛围,使学生在参与和互动中实现认知的提升和思维的发展。好的课堂问题应该能够促进学生在思维上的投入,让学生长时间保持有效思维,而不是仅仅停留在表面的简单回答。
例如,在数学教学中,“反比例的意义”一课可以通过设计主问题来引导学生进行深度学习。课程设计者提出了两组主问题:
第一组主问题涉及让学生通过计算比较分类相关联的量来观察和分析数据变化。通过这样的问题,学生能够亲身经历数据变化的过程,并抽象出反比例的概念。
第二组主问题则聚焦在积不变的前提下,通过观察和分析来猜想概括反比例。通过这样的问题,学生能够加深对反比例关系的理解,并通过讨论抽象概括来锻炼他们的思维能力。
教学中,主问题的设计要注重与教学核心内容的结合,以及促进学生对核心知识的学习。例如,通过主问题的设计,学生可以更好地理解反比例、正比例等数学概念,并在教学过程中渗透函数思想、分类思想、对应思想等多种数学思想。同时,通过主问题的引导,学生可以锻炼观察、比较、抽象、概括等多种思维方式。
通过精心设计的主问题,能够为学生创建出适度的思考空间,并促进他们思维能力的形成。主问题不仅有助于创设良好的认知环境,还能激发学生的哲学思考,从而有效促进课堂深度学习的发生。通过主问题的设计和应用,教师可以更有效地引导学生进行深度学习,实现教学目标和学生素养的双重提升。