指向深度学习的初中化学“元问题”教学设计——以“分子”为例.pdf

【深度学习在初中化学教学中的应用】 深度学习是一种教学模式，旨在激发学生的批判性思考、问题解决能力和创新能力，促进知识的深层理解和应用。在初中化学教学中，深度学习的实施可以显著提高学生对化学概念的理解和掌握，尤其在处理复杂的化学原理如“分子”的理解上。"指向深度学习的初中化学“元问题”教学设计——以“分子”为例"这篇论文，探讨了如何以"元问题"为核心，构建深度学习的教学设计。 【元问题及其在化学教学中的作用】 元问题是教学设计的核心，它涉及到学科本质和核心概念，如在分子教学中，元问题可以设定为“人类是如何认识分子的”。这个问题不仅要求学生掌握分子的定义和性质，更引导他们理解科学发现的历史和过程，培养他们对科学探究的兴趣和批判性思维。 【“三维一核”教学模型】 该模型强调“知识问题化”、“问题体系化”和“体系学生化”三个维度。知识问题化是指将化学知识转化为一系列可探索的问题，使学生在解决问题的过程中学习。问题体系化意味着构建一个连贯的问题网络，这些问题从不同角度和层次围绕元问题展开，形成逐步深化的学习路径。体系学生化强调根据学生的学习需求和认知水平定制问题和活动，促进他们的主动参与和深度理解。 【教学设计的步骤】 1. 知识本体分析：理解分子的概念及其在化学中的重要性，同时考虑其社会价值，确定元问题。 2. 问题体系构建：根据元问题和学生可能遇到的问题，设计问题链、问题集或问题网，形成问题体系。 3. 学习活动设计：依据知识线索、学生认知水平和教学目标，设计与问题体系相匹配的活动，确保活动能引导学生深入探究。 4. 情境与素材整合：结合问题体系和学习活动，创设情境，提供必要的教学素材和证据，使教学内容更加生动和具有说服力。 【教学改革的意义】 通过这样的教学设计，可以避免传统教学中知识碎片化和应试教育的弊端，鼓励学生将学到的知识应用于实际问题的解决，促进知识的迁移和综合能力的发展。同时，教学方式的转变有助于克服“形式化”和“浅表化”，真正实现新课改的理念，推动学生的深度学习和核心素养的提升。 【总结】 深度学习在初中化学教学中的实践，通过“元问题”教学设计，有助于培养学生的探究精神、批判性思维和创新能力。通过科学的教学模型和步骤，教师可以引导学生从被动接受知识转向主动探索，从而实现更深层次的学习效果。这样的教学模式不仅有利于学生在化学学科上的长期发展，也有助于他们在未来面对复杂问题时具备更强的解决能力。