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本文主要探讨了如何运用教育戏剧范式来促进学生的深度学习,特别是在小学英语教学中的实践应用。教育戏剧作为一种有效的教学方法,已经被越来越多的人所重视和采纳。它能够激发学生的学习动机,创建问题和真实情境,从而推动学生进行深度学习,实现有效学习。
文章首先引用了《义务教育英语课程标准》和《中国学生发展核心素养》,强调了英语教学的目标不仅是语言能力的培养,还包括学习能力、思维品质和文化素养的提升。针对传统英语课堂中存在的问题,如过度关注词汇和句型的传授,忽视文本整体理解和深度思考,以及情境创设不足,作者提出了将戏剧教育元素融入课堂的策略。
具体实施时,作者以小学六年级下册《新标准英语》Module 8 Unit 1 的教学为例,介绍了几种教育戏剧范式,如“故事棒”(Story Whoosh)、“思绪追踪”(Thought-Tracking)、“事件重演”(Re-enactment)和“书信”(Letter)。这些戏剧游戏和范式旨在创造安全愉快的学习环境,激发学生的学习兴趣,促使他们在参与和互动中自然而然地进行英语思考。
例如,“节奏步行”游戏让学生学会使用空间并回应指令,同时引入故事,而“故事棒”则将文本视觉化,吸引学生的注意力,鼓励他们积极参与活动。通过“思绪追踪”,教师引导学生深入理解文本,通过“事件重演”让学生亲身体验故事情境,增强语言实践。而“书信”活动则促进了学生的写作和表达能力,使他们在真实的交流中提高语言质量。
在实践中,教育戏剧的应用确实带来了积极的变化,学生的学习态度变得更加主动,课堂参与度提高,自信心增强,克服困难的能力得到提升。然而,也存在一些挑战,如学生的语言水平限制了他们的自由表达。因此,未来教学中,教师需要进一步研究如何提供更多的语言支架,帮助学生更好地用英语进行表达,实现更流畅、准确的语言输出。
教学不仅仅是传递知识,更是引导学生学习的过程。在小学英语教学中,通过教育戏剧游戏和范式的巧妙融合,能够激发学生的学习乐趣,提升他们的思维水平,从而促进深度学习。这种创新的教学方式值得广大教师在日常教学中借鉴和探索。