在自主游戏中推进幼儿深度学习的策略.pdf

在自主游戏中推进幼儿深度学习的策略探讨了如何利用自主游戏活动促进幼儿深入学习和理解新知识。文章从深度学习的概念出发，指出深度学习是一种基于问题解决和持续探究的学习方式，强调幼儿在这一过程中的积极主动性和对已有知识经验的应用。文章提到目前幼儿园普遍开展自主游戏活动，但存在一些问题，比如教师对游戏认识不到位、对深度学习的重要性理解不清晰以及缺乏实践经验和观察能力，这些都限制了幼儿深度学习的发生。 为了在自主游戏中推进幼儿的深度学习，文章提出了一系列策略。教师应当识别幼儿的兴趣点，并在发现幼儿对某事物表现出持续稳定兴趣时，及时抓住教育契机进行引导。文章中提到的一个案例是幼儿在户外游戏中自发组合长板凳和平板车，尝试让其动起来。教师通过提问引导幼儿思考合作和物体作用力的问题，从而促进幼儿对问题的理解和解决。 文章强调教师应关注幼儿的关键经验和核心经验，并提供适当的材料以支持幼儿的深度学习。在另外一个案例中，幼儿在创客工坊中遇到轮子不转动的问题，教师提供了一系列材料如车辆结构图和辅助工具，帮助幼儿进行车轮的改装和制作。通过这一过程，幼儿不仅解决了实际问题，还学习了如何平衡物体、测量以及理解物体间关系的重要性。 文章提到，教师应深入了解幼儿的兴趣和教育契机，从中挖掘出问题和价值，而不是仅仅停留在表象。通过设计富有支持性的游戏情境和提供适宜的材料，教师可以进一步促进幼儿在自主游戏中的深度学习，从而使游戏成为幼儿学习新知识和技能的有效平台。 除了具体策略外，文章也指出了幼儿园在组织自主游戏时可能遇到的常见问题，如活动安排过于严格、游戏时间不足和游戏空间规划不合理，这些都可能阻碍幼儿深度学习的发生。因此，幼儿园需要在活动安排上作出调整，给幼儿提供充足的游戏时间和空间，以及更加自由和宽松的环境。 文章强调深度学习对幼儿的重要性，包括对幼儿认知、情感和社会性发展的影响。通过教师适宜的引导和支持，幼儿不仅能在游戏中获得乐趣，还能在解决问题的过程中发展批判性思维、创造力和问题解决能力。教师的角色在于提供一个支持性的环境，鼓励幼儿主动探索和学习，以实现幼儿的全面发展。