本文探讨了基于深度学习理论的英语核心素养形成途径。深度学习是一种教学理念，它强调学生在学习过程中进行深入思考、探索和批判，通过真实情景的创设、实践活动的引导以及课前预习和课后拓展的方式，以促进学生英语学习能力的提升，特别是词汇和句型的学习。
在英语教学中，深度学习的核心在于引导学生自主学习，形成批判性思维、创造性思维和问题解决的能力。与传统以记忆为主的教学方法不同，深度学习关注学生如何将新知识与旧知识相结合，形成高阶的认知能力。
文章中提出了深度学习的四个教学视角，这些视角具体包括：
1. 创设真实情境：通过模拟现实生活中可能遇到的情景，让学生在真实的语境中运用所学知识。例如，通过模拟叫外卖的场景，让学生运用句型“What do you want?”来了解朋友想吃的外卖食品。这种方法能有效地提高学生的语言运用能力和综合理解能力。
2. 强调课前预习和课后拓展：预习是学生自主学习的重要环节，它要求学生在课前通过听录音、认读单词等手段来准备课程内容。课后拓展则是让学生将所学知识运用到更多的实际情境中，进行深入的探究和学习。
3. 鼓励学生批判性思考：在教学过程中，教师不应只是单一地传授知识，还应当鼓励学生对学习内容进行质疑和思考，培养学生的批判性思维能力。
4. 通过小组合作学习：小组合作学习不仅可以提高学生的口语交际能力，还可以培养他们的团队协作和社交能力。小组讨论和活动能够让不同意见的学生互相交流，形成更全面的理解。
在词汇教学方面，文章提出了利用单词的发音规律来帮助学生更准确地朗读和记忆单词。例如，学生通过总结出字母“e”的发音规律/e/，可以在读新单词时运用这一规律，提高学习效率和记忆的准确性。
在教学方法上，通过创设真实的情景引入课堂，如使用图片创设“叫外卖”的场景，让学生身临其境地学习新句型，能够让学生更好地理解并运用语言。同时，通过引导学生总结发音规律，再尝试朗读新单词，能够加深学生对发音规则的记忆。
在学生的学习过程中，教师应当注重引导学生进行深入思考和反思，促使学生在学习中不断提出问题，并且能够主动寻找解决问题的方法。教师应当鼓励学生在学习中表达自己的观点，使学生能够真正成为学习的主体。
深度学习的英语教学理念对于培养学生的核心素养至关重要。通过提供真实情景、鼓励学生自主学习和批判性思考、实施有效的预习和拓展活动，以及运用小组合作学习等方式，可以有效地提升学生英语学习能力，帮助学生形成正确的学习方法和思维方式，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
