在项目教学法的导向下，对《GPS原理与数据处理实习》课程的教学模式进行了深入探讨。该课程的目的是解决学生在实践教学中积极性不高和实习效果不佳的问题，特别是在测绘工程专业中。通过对教学模式的改进，学生能够在实践中深化对GPS技术理论的理解，并提高其实际操作技能。
卫星导航定位技术的发展迅速，其全天候作业、快速定位、高精度、高自动化等优点，使得该技术被广泛应用于测绘领域，如大地测量、工程测量和国土资源调查等。为了培养能够适应这些需求的测绘工程技术高级应用人才，一系列相关课程，如《卫星导航定位系统》、《GPS原理与数据处理》和《GPS原理与应用》等，已成为测绘工程专业学生的必修课程。
《GPS原理与数据处理实习》课程是卫星导航定位技术系列课程中的重要一环。该课程不仅包含了验证、综合和创新三大功能，还能够显著提升学生的实践能力，为他们未来的工作打下坚实的基础。在以往的实践课程中，学生往往缺乏参与度和积极性，这导致了教学效果的不理想。
为了改善这一状况，文中提出了一种新的教学模式，该模式强调项目导向、学生中心和教师主导。在新的教学模式中，课程被分为项目准备、项目实施和项目总结三个阶段。在项目准备阶段，教学活动包括任务分配、设备和材料准备，以及分组和内容安排。在项目实施阶段，学生将参与控制点布设、方案设计、数据采集和数据处理。项目总结阶段则要求学生撰写报告，并以小组为单位汇报。
为了更好地实施项目教学法，教学设计中还提出创设项目情境的环节。以厦门理工学院校园及其周边区域作为实践操作的地理范围，以确保学生可以在现实环境中进行实践。此外，学生将参与布设控制点总数为19到22个的工程控制网，并确保测点间距不小于500米，同时遵循《全球定位系统(GPS)测量规范》中相关的技术要求。
文章中还提到了教师在实施项目教学法时扮演的角色，即从传统的知识传递者转变为学生学习过程中的指导者和组织者。教师的主导作用体现在制定教学计划、监控项目进程和评估学生表现等各个方面。同时，学生的角色也发生了变化，从被动接受知识转变为主动参与、自主协作和探索创新。
通过这种教学模式，学生不仅能够掌握GPS理论知识，还能提高实际操作技能，并通过项目实践锻炼问题发现、分析和解决能力。文章的研究成果对测绘工程专业的实践教学具有重要参考价值，并为其他技术实践课程提供了良好的教学模式示例。
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