新工科背景下电气控制与PLC技术创新实践能力研究聚焦于当前教育体系中电气控制与PLC技术课程的教学现状和改进策略，以期更好地适应智能制造和新工科教育发展的需求。以下是该研究中提及的关键知识点：
1. 新工科教育背景与电气控制与PLC课程现状：
新工科背景下，原有的工科专业教育需要升级改造，以更好地适应智能制造和新一轮科技革命的要求。电气控制与PLC技术课程是自动化生产实践的核心课程，但它普遍存在着教学与实际应用脱节的问题，如理论教学过于强调，实验内容单一，缺乏项目化训练，难以培养学生解决实际工程问题的能力。
2. 教学模式的改革与探索：
针对电气控制与PLC课程存在的问题，文章提出了一套新的教学模式，即采用“基础实验教学—项目训练—综合创新”三步走的方法，逐步增强学生实践教学环节的比重。
3. 基础实验教学：
在基础实验教学阶段，将理论知识转移到实验室讲授，学生在教师的引导下参与实验，通过实践巩固理论知识，从而加强学生对电气控制与PLC技术的理解和应用能力。
4. 项目训练：
项目训练阶段强调学生的主动性，让学生在教师的指导下，根据工程实际需求选择元器件、设计电气原理图和程序，开展PLC程序设计等。这一过程有助于培养学生的系统设计、项目实施与系统优化的能力。
5. 综合创新：
综合创新阶段以竞赛形式促进学生学习，以赛促学，激励学生在实际项目中进行创新实践。这一阶段的学生被要求综合考虑多目标评价规则，优化系统性能，解决实际问题，并考虑经济效益分析等。
6. 电气控制与PLC课程的目标与挑战：
课程旨在培养学生的实践能力和工程素养，满足社会经济发展对应用型、创新型人才的需求。然而，课程内容与实际工程项目的脱节，以及理论与实践脱节的问题，是教学过程中需要克服的主要挑战。
7. 教师与学生角色的转变：
在新的教学模式下，教师的角色从主导者转变为引导者和实践平台的创设者，而学生的角色则从被动接受知识的参与者变为实践教学的主体，通过主动学习和实践，提高自身的工程技能。
8. 教学改革项目的实施：
该研究涉及的南京邮电大学通达学院，通过实施教改项目“‘实验-项目-竞赛’多元阶梯式教学在《电气控制与PLC》中的研究与实践”，对电气控制与PLC课程的教学模式进行了改革尝试，成果获得了相应的基金项目支持。
通过上述知识点的分析，我们可以看出新工科教育背景下对电气控制与PLC技术创新实践能力的培养提出了新的要求，并且基于此提出了相应的教学改革方案。这项研究的结果不仅对教育者在课程设计和教学方法上有指导意义，同时也为学生提供了一种通过实践活动提升专业技能的有效路径。
