在当今的IT教育领域，数据结构课程的教学一直是教育工作者不断探索和改进的课题。数据结构不仅仅是计算机科学与技术专业的核心课程之一，它更是软件设计与开发的基础。然而，数据结构课程涉及抽象思维、组织归纳以及计算机编程等复杂能力，使得初学者在学习过程中往往感觉困难重重，导致学习兴趣不高，学习效果不理想。如何有效地提高学员对数据结构课程的兴趣，并引导他们克服困难进行有效学习，是当前教学改革的重要内容。
针对这一问题，张立、王伟嘉、石岩、张洪萍和崔浩等研究者结合军校学员的学习特点和数据结构课程的特性，提出了基于学习兴趣开展数据结构教学的改革方法体系。他们的研究表明，通过学习兴趣的培养贯穿整个教学过程，包括课程引入、课堂教学、实践环节和课程考核等不同阶段，可以显著提高学员的学习兴趣，并改善教学效果。
文章指出，学习兴趣是推动人们求知的内在力量，而以兴趣为基础的学习成果与单纯依赖努力的学习成果存在质的差异。因此，作者建议应以培养学习兴趣作为数据结构教学的主导因素。文中提出了以下几点主要的学习兴趣培养策略：
1. 明确课程学习目标，引发学习兴趣：通过确立明确的学习目标和现实作用，激发学员对数据结构学习的兴趣。军校学员因为其特定的学习目标和对军队信息化建设的贡献愿望，更容易感受到学习的现实意义。
2. 创设合理应用场景，调动学习兴趣：通过模拟军校、社会和部队中的现实问题作为应用场景，让学员感受到学习与实际工作之间的联系，从而激发他们学习的热情。同时，确保应用场景的现实性和难易度适中，留给学员适当的思考和挖掘空间。
3. 活跃课堂教学气氛，体验学习快乐：创造丰富的课堂活动，形成积极的课堂学习氛围，使学习变得生动有趣，提高学员的学习积极性。
4. 表彰学员学习成效，收获成功喜悦：通过挖掘学员在学习过程中的亮点，及时给予鼓励和肯定，让学员体会到成功的喜悦。同时，为学员提供展示自我和成功的机会，形成鼓励学习和表现的教学风气。
除了上述策略外，作者还提到了其他一些兴趣提高方法，如增强师生友谊、改善学习心理、引导学习过程、优化学习环境等。这些策略的共同目的都是为了激发和提升学员的学习兴趣，从而带动整个课程的学习动力和效率。
文章最后强调，各种兴趣建构策略的效果，很大程度上取决于根据学习对象和课程内容特点来选取适合的方法。在军校的数据结构教学改革实践中，通过上述策略的应用，研究者们取得了一定的教学效果，证明了兴趣培养在教学过程中的重要性。
综合来看，基于学习兴趣的数据结构教学改革，不仅能够提升学员的学习兴趣和效果，而且对于提升教学质量、促进学员主动学习、以及培养具有创新能力和实践能力的计算机人才，都具有深远的意义。这不仅是军校教育改革的需要，也为其他领域的数据结构教学提供了宝贵的参考和借鉴。
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