基于问题导向的高职“数据结构”课程改革的探索与实践.pdf

数据结构是计算机科学领域中的一个基础分支，其重要性不言而喻。高职院校作为培养实用型计算机人才的重要基地，其数据结构课程的教学改革尤为重要。根据提供的文件内容，我们针对高职院校数据结构课程改革的探索与实践进行以下知识点的阐述。 数据结构课程的目标是培养学生合理组织数据、有效存储和处理数据的能力，以及正确设计算法和对算法进行分析评价的能力。此外，还需要让学生掌握数据的组织方法和实现方式，进一步培养程序设计能力。 当前，高职院校数据结构课程面临诸多挑战，主要表现在教学现状和存在的问题上。首先是学生学习兴趣的缺失。由于数据结构的抽象性和动态性，学生在学习中感到难以把握，从而导致学习兴趣下降，学习主动性减弱。其次是学生学习能力的不足，包括英语基础较差、程序逻辑思维能力不强、空间想象能力及抽象思维能力欠缺等。再者是学生学习动机的多元化，包括自尊心、就业需求和无明确学习动机等。最后是学习方式和途径的多样性，要求学生加强自学能力的培养。 针对教学内容的分析表明，数据结构课程实践性强，但传统的教学方式过于强调理论，而忽视了实践的重要性。这种偏差使得学生难以将理论知识应用到实际问题解决中去，导致学生对学习数据结构的真正意义缺乏认识。 高职数据结构教学应强调“理解”数据结构，能“选取”合适的成熟数据结构，并能“熟练使用”编程语言中提供的标准数据结构和算法来解决实际问题。教学特点不应与本科生教学雷同，而是应着重于提升学生的应用性岗位就业能力。 问题导向教学法（PBL）是一种以学生为中心的教学方法，通过小组讨论形式，结合日常生活中的真实案例或虚拟案例，来激发学生的主动性和积极性，让学生通过讨论学习知识，并在过程中学会与人沟通、分析问题和解决问题的技巧。这种方法有助于培养学生自主学习、资料搜集和知识获取的能力与习惯，并训练学生独立思考和解决实际问题的能力。 改革实践的具体措施包括： 1. 教学对象分析：应结合社会实际，增强教学的生动性，提高学生学习兴趣；注意学生的英语水平和编程能力，进行分层次教学；激发学生的自尊心和进取心，帮助学生建立学习目标。 2. 教学内容改革：应强化实践教学，设计符合高职学生特点的教学内容；推动项目化教学，让学生在实际项目中学习数据结构的应用。 3. 教学方法改进：采用问题导向教学法，激发学生主动学习的热情，提高自主学习能力，促进学生之间的互动与合作。 4. 教学评价体系：建立一个综合评价体系，不仅评价学生的理论知识掌握，也要评价学生实践技能和问题解决能力，以及创新和团队协作能力。 通过这些改革措施的实施，可以有效提升数据结构课程的教学质量，更好地满足高职学生的学习需求和未来就业市场的需要。