《数据结构》课程教学方法的探索与研究.pdf

《数据结构》课程是计算机相关专业中一门重要的专业基础课程。该课程不仅具有较强的理论性，而且因为其内容抽象，采用传统教学方法往往无法激起学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。孙海洋和陈珍两位讲师深入分析了当前“数据结构”课程教学的现状，并针对存在的问题提出了相应的解决办法和改进方法。 传统的教学方式存在着几个关键问题。先修课程“C语言程序设计”的知识储备不足，是其中一个主要问题。由于在C语言课程中，函数、指针、结构体等知识点教授时间较短且难度较大，学生往往难以掌握这些知识点。此外，教学中对绪论章节的讲解不够详尽，导致学生对“数据结构”课程的意义和重要性认识不足。这进一步影响了学生的主观能动性，使学习效果受到影响。 教材的编写形式也是一个问题，通常教材对算法的描述采用伪代码或代码片段，缺乏完整的算法描述，这对于C语言基础薄弱的学生而言，理解起来难度较大，从而影响了他们对“数据结构”课程的学习兴趣。 “数据结构”的实践性很强，但传统的教学方法忽视了实验操作的重要性，导致理论与实践脱节。同时，实验题目难度偏大，缺乏必要的提示和分步细化，学生难以独立完成，这使得他们在学习过程中逐渐失去了信心。 此外，考核方式也存在不合理之处，即过度重视理论成绩，而忽视了实验和平时成绩。这种考核方式无法准确反映学生对课程内容的理解和掌握程度。 针对上述问题，孙海洋和陈珍两位讲师提出了一些改进方法。他们建议在讲解“数据结构”课程前，对C语言中的函数、指针、结构体等知识点进行简单回顾和复习，为后续学习打好基础。同时，要充分重视绪论课的作用，清楚地讲解数据结构的含义、研究方面、学习意义以及数据类型和抽象数据类型的意义。在授课方法上，推荐使用朱站立编著的《数据结构——使用C语言（第4版）》教材，该教材对每一种具体数据类型的操作均有完整的C语言代码，注释清晰，讲解透彻，非常适合初学者。 改进方法还包括将抽象的理论知识生活化、形象化，以及将复杂的实验操作逐步分解化，通过具体的生活实例使学生更容易理解抽象的概念。教学中要结合理论与实践，确保实验操作的课时充足，同时设计适当的实验题目，使之难度适中，分步骤引导学生逐步完成，以便学生能独立完成完整算法。 通过改进教学方法，可以使学生增强学习兴趣，取得良好的教学效果，最终掌握组织数据、存储数据及处理数据的能力，并为后续学习和软件开发工作打下坚实基础。这些改进方法在“数据结构”课程教学中具有重要的实践意义和推广价值。