本篇文章主要围绕面向网络安全专业的《数据结构》混合式课程建设展开讨论，详细阐述了在网络安全专业教学实际中，关于《数据结构》课程教学所面临的问题，并针对这些问题提出相应的课程改革措施，包括教学内容的修订、教学模式改革、课程考核改革等，并给出具体的实施办法。以下为文章中提到的重要知识点：
1. 数据结构课程定位与重要性：《数据结构》课程是网络安全专业中的核心课程之一，它不仅要求学生掌握程序设计的理论知识，更注重培养学生的编程实践能力。这门课程为学生后续学习操作系统、数据库、软件安全、软件工程等专业课程打下坚实的基础。
2. 数据结构课程的教学目标：通过该课程学习，学生应掌握计算机科学的思想方法，并通过学习数据结构与算法，培养逻辑思维、计算思维与创新思维。数据结构是工科课程中承上启下的关键部分，需要学生以已掌握的一般程序设计为基础。
3. 现行数据结构课程存在的问题：（1）课程知识理论性强且抽象，学习难度大，学生普遍感到困难，同时课时不足，导致学生无法充分理解与吸收；（2）教学反馈不及时，传统的灌输式教学模式导致学生在学习过程中缺乏及时的查漏补缺机会，教师亦无法获得即时反馈进行教学调整；（3）实践环节薄弱，实验课时不足，实验内容更新不及时，缺乏综合性和创新性实验，导致学生无法将所学知识充分应用于实际问题的解决之中；（4）考核方式不合理，期末笔试多以基础知识和算法为主，导致学生偏重理论记忆，忽视实践技能的培养。
4. 数据结构课程建设的沿革与改革：针对《数据结构》课程存在的问题，学者专家们提出了一系列的改进措施。包括：修订教学内容，改革教学模式，引入混合式教学，强调案例教学与问题式学习（PBL），以及采用MOOC平台如“学堂在线”进行网络教学。
5. 混合式教学方法：混合式教学结合了传统课堂教学与网络教学的优势，通过线上学习与线下实践相结合的方式，提高教学效果。案例教学法以及问题式学习策略等方法被提出，以期充分调动学生的积极性，加强师生互动与反馈，实现更好的教学效果。
6. 教学内容与考核方式的改革：对于《数据结构》课程的教学内容，需要结合网络安全专业的实际需求进行修订，强化网络安全相关知识的教学。考核方式也需改革，实现对学生编程实践能力的全面评价，而不仅仅是理论知识的考核。
文章通过分析当前《数据结构》课程在教学实践中遇到的问题，并提出相应的解决方案和改革措施，为程序设计类混合式课程的建设提供了重要的参考和借鉴，特别是对于网络安全专业的教学，具有指导性的意义。通过上述知识点的分析，可见《数据结构》课程的混合式教学改革对于提高网络安全专业学生的学科理论水平和计算思维能力至关重要。
