中职翻转课堂学习方式探索——以《电子CAD》课程为例.pdf

标题和描述所表达的知识点： 一、翻转课堂学习方式的含义与意义 翻转课堂是一种教学模式的创新，与传统教学模式最大的不同在于学生利用业余时间通过互联网平台和智能手机观看教学视频进行课前预习，课堂上则专注于教师与学生之间的互动、答疑、讨论等。这种方式可以让学生在教师的引导下自主构建知识体系，强化了学生的学习主动性和自我管理能力。 二、中职学校应用翻转课堂学习方式的背景 由于中职学校在实训设备和设施上的不足，很多专业课程的教学学时安排不够，导致教师面临“赶课”的压力，且学生学习兴趣不高，授课效果不尽如人意。因此，中职学校需要探索新的教学方式以适应教学现状，并提高教学效果和学生的学习兴趣。 三、《电子CAD》课程的特点及教学难点 《电子CAD》课程是电子技术应用专业对接企业印制电路板设计岗位工作的一门核心专业课，需要学生掌握原理图、PCB设计等技能。但受教学时数和设备不足的限制，学生难以进行充分的理论学习和实践训练，影响了教学效果和学生兴趣。 四、中职翻转课堂学习方式的设计 1. 设计理念：通过课下预习和课上内化相结合的“中职式”翻转课堂学习方式，以学生为主体，重构学习流程。包括精讲多练、组织研讨、讲解共性问题、任务训练、展示交流、总结拓展五个环节。 2. 教学资料准备：包括导学案、微课或教学视频、在线测试等资源，以及建立专门的课程网站，提供全面的教学资料，利用覆盖校园的免费WiFi，为学生课前预习和课后复习提供技术支撑。 五、翻转课堂学习方式的组织实施 1. 课前导学：学生利用教师设计的导学案，在智能手机上观看教学视频和微课，做自测题，明确学习目标。 2. 课堂内化：学生在课堂上通过教师的引导进行协作学习，完成知识的消化和技能的形成。 3. 师生沟通：教师通过QQ、微信等社交平台与学生沟通，解决学生在自学过程中的疑问，监督学生的学习状态。 六、中职翻转课堂学习方式的实施效果 采用翻转课堂学习方式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且通过课前的预习和课上的深入学习，学生在课堂上能够更加积极主动地提出问题、交流讨论，提高了自学能力和课堂教学效率，加强了晚自习的管理，并建立起良好的师生沟通平台。 通过上述的探索和实施，中职学校能够促进教学方法的改革，提高教学质量，并适应新时代中职生的特点，实现教学资源的有效整合和利用。