云计算是一种依托于互联网提供的计算资源的服务模式，用户可以根据需求灵活地获取如网络、服务器、存储和应用程序等资源。其核心概念是提供便捷的、按需的网络访问，实现资源的共享池配置。NIST（美国国家标准与技术研究院）对云计算的定义草案明确指出，云计算是一种利用网络资源提供服务的新模式。
云计算辅助教学（Cloud Computing Assisted Instruction, CCAI）的概念最初由上海师范大学的黎加厚教授于2009年提出，意在利用云服务构建个性化教学环境，辅助教师进行教学活动，促进师生间以及学生之间的交流与协作学习。CCAI是计算机辅助教学的延伸和发展，其理念是将以教师为中心的传统教学转变为以学习者为中心，强调个性化和协作学习，从而推动教育的进步。
“云计算”在高等教育中的应用打破了传统的教学模式，教育方式不再局限于传统的课堂教学，而是引入了更多的学生中心的活动。教育者利用云计算技术能够构建起支持学生协作学习的网络平台。在此背景下，协作学习成为一种新型学习模式，强调知识的共建共享，通过群体的智慧解决学习问题，极大地促进了学习者的参与度和学习效率。
文中提到的“大学化学云学堂”案例，展示了云计算学习环境和协作学习模型的实际应用。通过“大学化学云学堂”，学生可以在云端获得化学学习资源，参与线上讨论，开展协作学习项目，从而在享受个性化学习的同时，提升合作能力和团队协作意识。
文章还介绍了云计算发展的背景，包括Google在2007年首次提出云计算概念，IBM随后推出的“蓝云计划”，以及其成功将云计算概念推向市场等重要历史事件。这些发展为云计算在教育领域的应用奠定了基础。
云计算辅助教学被一些学者视为继板书和多媒体教学之后的第三次教育革命，它不仅能影响教育方式，还能在更深层次上推动教育的发展。这种模式的实施，可以促进教师与学生间的互动，以及学生间的知识共享和协作能力的提升。
在高等教育中，云计算服务的应用为化学教学提供了新的视角和手段。教师可以利用云服务部署教学资源，实现教材的数字化和网络化。学生则可以随时随地通过网络访问这些资源，进行自我学习和讨论交流。这种模式突破了时间和空间的限制，极大地提高了教学资源的利用效率。
文章还提到了“云计算学习环境与协作学习模型”构建的具体实现方法。这包括了如何在云计算平台中搭建起支持化学教学的网络课堂，如何整合各类教学资源，以及如何设计促进学生协作学习的教学活动等。通过这些实现方法的应用，教学模型变得更加高效和互动，不仅提升了教学效果，也增强了学习者的实践能力。
文章指出，云计算技术在教育领域的深入应用，还需要解决包括安全、隐私保护、数据备份以及云服务的稳定性等问题。这些问题的解决将有助于云计算辅助教学模式在未来获得更广泛的推广和应用。
