标题中提到的“互联网多模态学习”指的是利用互联网技术，结合多种教学媒介（如文字、图像、音频、视频等）进行的学习方式，它能够为学习者提供更加丰富和互动的学习体验。而“医学影像教学改革”则是指针对医学影像教学内容、方法、手段等方面进行的改革和创新。本文探讨的正是在互联网多模态学习背景下，对医学影像教学改革的成效进行了研究和分析。
描述部分强调了本研究的目的在于通过互联网多模态学习方式，对医学影像教学进行革新，并试图构建一个现代化的医学影像教育资源网络平台。研究方法包括建立全国医学院校的微信学习群、选拔临床经验丰富放射科医师作为讲师，并利用微信平台和放射沙龙APP进行实时授课、在线答疑、课后答题问卷及视频回顾等多种教学形式，从而对教学效果进行评价。
标签中提到了“互联网”、“行业数据”、“数据分析”、“参考文献”和“专业指导”，意味着文档将涉及互联网技术在医学影像教学中的应用、通过数据分析来评估教学效果、引用相关文献以及提供专业指导和建议。
在部分引文中列举了多项研究，如《中国继续医学教育》、《学位与研究生教育》、《管理观察》、《全科口腔医学电子杂志》等，这些研究涉及了人才培养模式探索、儿童口腔医学教学改革、创新型临床医学本科生培养模式、口腔医学学术型研究生培养存在的问题及省级实验教学示范中心师资队伍建设的改革与实践等方面，体现了医学教学领域对教育模式和方法的不断探索与改革。
根据文章内容，可得出如下知识点：
1. 互联网多模态学习是一种新兴的教学模式，该模式通过整合文字、图像、音频、视频等多种媒介，丰富了传统的教学内容和形式，使学习者能够更直观、多角度地理解和掌握知识。
2. 医学影像教学改革的目的是适应现代医学教育的需求，创新教学方法，提升教学效果，特别是在医学影像学这一专业领域，利用多模态教学资源，提高学生的临床思维和实践能力。
3. 教学平台的建设是实施多模态学习的基础，通过建立微信学习群、开发放射沙龙APP等平台，能够实现跨地域的实时授课、在线答疑和课后复习，为学生和教师提供更为便捷和高效的学习交流环境。
4. 教学效果的评价是检验教学改革成效的重要环节。通过参与人数、答题率、准确率、视频点击率等数据，可以直观地了解学生的学习情况和课程的受欢迎程度，并根据反馈对教学方法进行调整和优化。
5. 多模态网络教学方式能够有效推动传统教学思想和方法的改革，它能够提升学生的学习自主性和学习兴趣，激发学生的临床思维和实践技能。
6. 文中提及的研究结果表明，与中级职称组相比，高级职称组在参与答题人数、APP回放率等方面表现出显著差异，暗示了多模态学习方式对于具有不同职称水平的医学专业人员的影响不尽相同。
7. 教育行业数据的收集和分析是评估教学改革效果的关键手段。通过整理和分析学习平台上的各类数据，教师和教育工作者可以更精确地把握学生的学习进度、学习习惯和学习效果。
8. 专业指导的提出是为了确保教学改革的科学性和实用性，帮助医学影像教师根据学生特点和教学目标选择合适的教学策略和教学资源，从而提高医学影像教学的质量和效果。
