在探索单片机教学的新模式中，PBL（Problem-Based Learning，基于问题的学习）教学模式被提出并实践于教学中。单片机原理及接口技术是电气类和电子工程类专业的核心课程，具备知识点多且零碎，实践性强的特点。然而，传统教学模式下，学生往往被动接受知识，重视理论而轻视实践，导致学生的学习兴趣和积极性不高，学习效果不理想。为了改善这一状况，基于PBL的教学模式被引入到单片机教学中。
PBL教学模式最早起源于医学教育领域，在培养学生主动学习和解决问题的能力方面表现出了显著的教学效果。PBL教学模式的特点是以问题为驱动，学生围绕问题主动搜集信息、学习新知识，并通过合作和讨论来解决问题，从而使学生在解决问题的过程中深化理解、培养分析和解决问题的能力，进而激发学生的学习兴趣和学习动力。
传统单片机教学模式和PBL教学模式在多个教学要素上进行了比较。在教学目标方面，传统模式强调学生对知识的记忆和对原理的掌握，而PBL模式则更强调学生的全面发展，包括知识掌握、智能提升和情操陶冶。教学方式上，传统模式主要是教师讲授，学生被动接受，而PBL模式鼓励学生主动探索，教师的角色更多是指导者和促进者。在教学控制方面，传统模式中教师拥有更高的控制权，而PBL模式则赋予学生更大的自主权。教学资源方面，传统模式下主要是教科书和教师的讲解，而PBL模式则充分利用网络资源和其他学习材料。教学策略上，传统模式更侧重于知识的灌输，而PBL模式则侧重于问题解决过程中的学习。
从教学环境来看，传统模式中的课堂环境通常是固定的，而PBL模式鼓励走出教室，到实验室、企业或社会中去学习。在教学评价方面，传统模式往往以考试成绩作为主要的评价标准，而PBL模式更注重学生在解决问题过程中的表现、合作能力和创新精神。至于教师和学生的关系，传统模式中教师是知识的权威，学生则是知识的接受者，而在PBL模式中，教师与学生更像是伙伴，共同参与到学习过程中。
在具体的单片机教学中，基于PBL的教学模式要求学生通过合作解决实际的单片机编程和应用问题。学生首先对问题进行分析，然后提出可能的解决方案，并通过实验来验证这些方案。在这个过程中，学生需要将所学的硬件知识、编程技巧和电路原理综合应用，从而加深对单片机课程知识点的理解。
PBL教学模式的实施，对于单片机教学来说是一种创新，其实践效果已经证明可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。通过问题解决的方式，学生能够在真实的工程背景中学习和应用知识，从而达到理论与实践相结合的教学目的。这种教学模式的探索与实践，也为其他工科类课程的教学提供了有益的参考。
