关于生物医学工程教学改革思考研究论文-浅谈生物实验教学课程改革论文WORD文档模板.docx
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关于生物医学工程教学改革思考研究论文-浅谈生物实验教学课程改革论文 WORD 文档模
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关于生物医学工程教学改革思考研究论文
1 奥尔堡大学 PBL 教学模式在生物医学工程的实践
奥 尔 堡 大 学 在 1970 年 开 始 进 行 “ 以 项 目 为 指 导 的 基 于 问 题 的 教 学 模 式
（TheProjectOriented-PBL，PO-PBL）”的改革，在实施过程中得到了广泛的好评[6]，并
且在 2022 年，联合国教科文组织在丹麦奥尔堡大学召开的 PBL 研讨会上提出了工程教育
的 PBL 定义[7]，该校到现在已经逐步完善形成完整、成熟的 PBL 教学模式[8]。
1.1PO-PBL 实施的时间与项目的准备
丹麦奥尔堡大学采用本硕 5 年制的学制，PO-PBL 贯穿于 1~4 学年的每一个学期，也
就是说在每个学期，学生们都要在 PO-PBL 的引导下进行学习。在项目的准备方面，根据
生物医学工程作为交叉性学科的特点，项目题目不仅仅是针对一门课程而设立的，而是考虑
到要综合利用到本学期学生所学习的所有相关课程，同时教师根据该学期所学课程难度进行
项目难度的相关调整，最终，将所有教师提供的项目题目综合汇总，在学期初期供学生们自
由选择。
1.2PO-PBL 的实施过程
①学生们根据教师提出的项目题目进行自 由 选 择 ， 组 成 4 人左右的项目小组
（Group），每小组获得一个小教室作为小组讨论的场所。在该学期内，组内成员要在学习
理论课程的同时，完成相应的项目；②在完成项目的过程中，采取以组内讨论为主，教师指
导为辅的原则。当学生们最初拿到题目时，组内成员对解决该项目所需基本观点自主分地为
若干部分，每一部分由一名组员完成，完成结果以文档的形式体现，并且通过 Dropbox 等
网络共享文档随时更新，使其他组员在第一时间即可了解最新进展。下一次组会时由组员对
所负责的问题在组内进行讲解，这样，通过合作的方式，组内所有成员就可以掌握该项目所
有方面的知识点；③在解决项目的过程中，组内成员要随时交换任务，以便组内每名成员对
项目的所有领域都有所掌握；④在项目实施过程中，如果该小组认为已经完成了阶段任务或
者需要教师的指导，小组将联系导师召开一个指导会议，教师通过与每名组员对话了解项目
进展情况，并且给予一定的指导意见。
1.3PO-PBL 的考核
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