如何在素质教育的过程中培养学生的创新能力
究竟应当怎样理解素质教育的内涵?李岚清曾经做过三个方面的阐述:(1)素质教
育是面向全体学生的教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。(3)素质教育是
促进学生个性健康发展的教育。由此可见,素质教育对当代教师提出了更高的要求,那么
在素质教育的大背景下,如何培养学生的创新能力呢?笔者认为,教师要善于从生活中寻
找课堂,要给学生营造一个和谐民主的学习环境,激发学生的主观能动性,为学生的创新
思维创造空间。要结合学科特点在实验教学中保护学生与生俱来的好奇心。这是发展学生
独立思考能力和创新能力的必要基础。那么如何发挥学校教育的优势,对学生进行创新素
质的培养呢?
一、从课堂走向生活,为培养学生的创新意识铺路
陶行知先生指出“我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书”“过
什么生活用什么书。”所以,教师要“用教材教而不是教教材”。注意挖掘教材中与生活联系
紧密的闪光点,学会把书本上抽象的知识和鲜活的生活实际相结合,为学生打通生活和知
识之间的道路,这样的知识才会生动、鲜活。很多时候学习的过程都是在生活情境中完成
的,对于城市学生我们可以对他们说网购、逛公园、坐地铁等,而对农村学生就不能这样。
此外,还要根据教学内容和现有的实际情况,积极开展形式多样的课外活动,把学生现有
的知识和身边的社会生活紧密联系起来,把知识真正转化成能力。同时利用现代信息技术
让学生了解新知识、新技术、新方法,开阔学生的视野,为培养学生的创新意识铺路。
二、创设民主和谐的课堂气氛,为培养学生的创新思维架桥
创设民主和谐的课堂氛围,努力为学生打造创新思维的平台。摒弃以往的教师高高在
上的观念,俯下身去,走进学生中间,和学生在一起,和学生交朋友,让学生吐心声。古
人说:亲其师信其道。所以,我们首先要尊重每一个孩子,让学生体会存在的价值,让学
生感觉创新的那份甜蜜,以及把自己的想法说出来以后的那种愉悦。只要带着成就感,学
生的脑细胞才能活跃起来,各种我们备课的时候想不到的点子,才会像珍珠一样迸发在课
堂上。我在上《伏安法测电阻》这一节课时,根据学生年龄特点,思维特点,设计了这样
的导课过程:师:同学们,我们学过了欧姆定律知道了利用电流表和电压表来测量未知阻
值的电阻。今天这节课我们一起做一个不一样的实验。请你们拿出准备好的实验器材,仔
细观察是不是少了点什么?学生立刻进行查看,班级气氛很快地活跃起来。一些学生急不
可耐地站起来想发言……我随机叫了两位学生回答。生甲:(满脸迷茫)我这里少了一块
电压表,多了一块电流表。生乙:我正好和他的相反……我对这两位学生的回答表示肯定
并给予鼓励。此时,教室里顿时静了下来,学生都在暗暗地想,这样的实验我们该怎么做
呢?这时候我顺势提出:“当我们缺少电压表或者电流表的时候,该如何测量未知电阻的阻
值呢?”这时候学习小组开始动了起来,议论也热烈起来,很多大胆而新奇的想法都慢慢地
出现了,学生参与了进来,最后都品尝了自己的劳动果实。所以,我认为学生的主体地位
和教师的主导作用在这里得到了体现。学生的创新欲望和创新思维在这里得到了激发,学
生的创新能力在这里得到了培养。在新课改的过程中,教师要善于挖掘教材中的潜在亮点,
把握学生的年龄特点和个性特点,了解学生的认知规律和兴趣点,创建和谐民主的课堂气
氛,为培养学生的创新思维架桥。