信息技术支持的校本培训与教师行动研究是提升教育质量和现代化进程中的重要环节。该主题主要聚焦于如何有效地将信息技术融入教育实践，以提高教学效益和教学质量。上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和的研究集中在校本培训的实施、课程整合的实验以及教师专业发展的新模式探索。
培训的实施概况显示，培训覆盖了46所学校，超过200名学员参与，涵盖了校长、主任以及不同学科的教师。培训内容分为多个模块，包括网络环境下的学习新方式、互联网课程资源的收集与筛选、网络环境下的探究学习等，旨在帮助教师掌握信息技术与课程整合的方法。此外，培训还鼓励学员进行自我学习和团队讨论，以实践和反思的方式深化理解。
培训的特点在于以研究为导向，结合国际课程整合的最新进展与本地教学实践，强调“整合”，力求解决以往培训过于重视技术而忽视教育理念和实践的问题。通过网络平台提供丰富的学习资源，加强师生间的交互，推动教师从理论到实践的转化。
培训的收获是显著的，学员满意度极高，课程满意度达90%，并且部分学员已将所学应用于教学，起到了示范和辐射效应。同时，也反映出集中培训无法满足所有学校和教师的个性化需求，需要后续的校本培训和教师行动研究来持续推动质量提升。
对于课程整合的初步设想，指出基础教育信息化应关注效益和效能，提高教育教学质量，扩大规模效益，以及关注城乡教育均衡发展。课程整合是一个逐步的过程，需要考虑学校实际，多种教学模式并存，逐步向新型学习方式过渡。这一过程中，教师的信息素养和学科素养、国家和学校的信息化设施、数字化资源、评价制度改革、教育经费支持和社会整体信息素养的提升都是关键因素。
教师的专业发展不再仅限于技能培训，而是涵盖教学洞察力的发展和教学实践的改进。校本培训作为教师专业发展的主要形式，强调教师的反思性学习、行动研究和案例分析，旨在解决实际教学问题。教师的科学研究，尤其是行动研究，让教师成为研究的主体，通过研究解决课堂问题，将教学与研究相结合，以提升教学质量。
因此，构建信息技术支持下的新型教师专业发展模式至关重要，这需要打破传统校本培训的局限，利用现代远程教育手段，通过城域网连接，提供高质量的课程资源，促进广泛交流与合作，以实现大规模、高效的专业发展推进。这种模式的建立，将有助于信息技术更好地服务于教育，推动教育现代化进程。
