必修3-Unit4-How-life-began-on-the-earth-教学设计与反思.doc

【教学设计】 本课主题为“必修3 Unit4 How Life Began on the Earth”，旨在通过探讨天文学，特别是地球生命起源的相关知识，激发学生对科学的兴趣和探索精神。教学内容涵盖天文学的基础知识，如太阳系、恒星等，并延伸至地球生命的发展历程，引导学生思考人类活动对地球环境的影响。 【教学目标】 1. **语言知识**：学生需掌握如atmosphere、violent、explode、oxygen等与天文和生命起源相关的词汇，以及短语如the solar system、prevent…from等，提升词汇量和语言表达能力。 2. **语言技能**：通过阅读练习，提高学生获取和理解astronomy相关信息的能力，培养阅读微技能。 3. **学习策略**：鼓励学生运用合作学习、自主学习的方式，如利用图书馆和网络资源查找星球资料，锻炼信息处理和英语思维能力。 4. **情感态度**：增强学生对地球保护的意识，培养科学探索精神，建立正确的阅读观，养成良好的阅读习惯，同时促进团队合作和资源共享。 【学习者特征分析】 针对所教班级英语基础相对较弱，尤其是阅读理解和表达方面存在困难的情况，教学需注重内容的简化和篇章结构的解析，使学生能更易理解课文。通过科普阅读，激发学生对天文学的兴趣，以克服词汇量和理解难度带来的挑战。 【教学策略】 1. 结合Warming Up、Pre-reading、Reading和Comprehending四个环节，构建完整的阅读课流程，帮助学生逐步深入理解主题。 2. 通过提出开放性问题，如地球过热后的未来和外星智能生物的存在可能性，激发学生的讨论热情，培养科学好奇心。 【教学重点与难点】 1. 重点：教授科技文的阅读技巧，使学生能分析文章结构，理解专业术语，如atmosphere、planet等。 2. 难点：科技文的阅读理解，尤其是高一学生对这类文体的把握，需要通过教学引导学生熟悉科技文章的特征。 【教学过程】 步骤1：Warming Up / Before Reading 解释“Astronomy”的含义，引导学生初步接触天文学概念，为后续阅读做准备。 步骤2：Pre-Reading 预读活动，让学生预测文章内容，激活背景知识，设置悬念，激发阅读兴趣。 步骤3：Reading 引导学生细读文章，理解地球生命起源的科学理论，同时解析难词和关键句。 步骤4：Comprehending 通过问答和讨论，检验学生的理解程度，深化对文章主题的理解。 步骤5：Post-Reading 组织学生进行小组讨论或个人反思，将所学知识与现实世界联系起来，例如讨论人类活动对地球的影响。 通过以上教学设计，本课旨在让学生在掌握相关知识的同时，培养他们独立思考和批判性思维，以期他们在面对复杂科学问题时，能够具备自主探究的能力和对地球的关爱之心。