书信是一种传统的书面交流方式，历史悠久，形式多样。在古代，书信的别称丰富，如函牍、信札、尺书、尺素、书翰、文牍、尺牍、尺简、书函、书柬、书简、书札、书牍、翰札、简牍、竹简、手札、函件、鸿雁等，这些名称体现了古人对书信的重视和文化内涵。随着社会的发展，书信的形式也在不断演变，现代社会中的电子邮件、短信、微信等电子通信方式，可以说是书信的现代变体，它们便捷高效，极大地促进了人们的沟通与情感交流。
在小学语文教学中，书信写作是一项重要的技能培养。以新人教统编版四年级上册的“习作：写信”为例，这一教学内容旨在让学生了解书信的基本格式，并学会如何通过书信与他人进行有效的沟通。书信的写作不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和情感表达能力。
写信时首先要明确写信对象和内容。比如，可以给父母或其他长辈写信，分享学校生活，汇报学习成绩，倾诉烦恼，寻求帮助；可以给朋友和同学写信，分享快乐，探讨问题，给予鼓励；甚至可以给陌生人写信，介绍自己，交流看法，建立联系。选择合适的写信对象可以让书信更具针对性和意义。
书信的格式是固定的，包括称呼、问候语、正文、祝福语和落款。称呼一般写在信纸的首行，顶格，根据关系亲疏选用适当的称呼，如“亲爱的”或“敬爱的”。问候语独占一行，空两格。正文采用第二人称，分段书写，每段开头空两格。对长辈使用敬称，如“您”，表达尊重。祝福语独立一行，空两格写“祝”，祝福内容顶格。落款包括姓名和写信日期，文字居右，并注明写信人的身份，如“儿子”、“女儿”、“学生”或“同学”。
与留言条相比，书信更注重内容的详尽和情感的交流。书信的正文是核心，可以包括感谢、分享、询问、建议等多种内容。例如，收到礼物后的感谢信，可以先表达感谢，然后分享一些近况，最后提出期望，如邀请对方回家过年。这种结构使得书信内容丰富，情感表达更为深入。
通过书信写作的学习，学生们不仅可以掌握一种实用的沟通工具，更能体会到书信背后的情感价值，学会如何以恰当的方式表达自己的思想和感情。同时，书信写作也能提升学生的语言组织能力和逻辑思维能力，对他们的全面发展具有积极影响。因此，在教育中，书信写作是一项不容忽视的重要教学内容。
