《高等教育心理学》是高等教育领域的重要课程，主要探讨的是在教育情境中学生学习和教师教育的心理学规律。复习重点包括以下几个核心知识点：
1. 心理学研究内容：涵盖心理动力、心理过程（认知过程、情感过程、意志过程）、心理状态以及个性心理特征。心理学流派主要包括精神分析学派（如弗洛伊德的无意识理论）、行为主义（以华生和斯金纳为代表，关注可观察的行为）。
2. 最近发展区理论：由维果斯基提出，强调学生现有发展水平与经过教育可能达到的发展水平之间的差距，这是教学设计的重要依据。
3. 教育心理学研究对象：主要关注学校教育情境中学生学习和教师教学的心理规律。教师威信对教育效果有显著影响，包括威信效应、名片效应、“自己人”效应和好感效应。教师的教学分为尝试式、因循式和策略式三个层次。
4. 学习理论：大学生学习具有专业化、实践性和批判性等特点。尝试错误说中的学习律包括准备律、练习律和效果律。条件反射理论涉及强化、消退、自然恢复、泛化、分化和高级条件反射。布鲁纳的认知发现学说主张学生应掌握学科基本结构，重视学习过程，提出四个学习原则，并倡导发现学习。
5. 意义接受学习是中国课堂学习的主要形式，而“先行组织者”策略有助于提高教学效果。建构主义则在知识观、学习观和学生观上提出了独特见解，强调知识的相对性和学生的主动构建。
6. 学习动机与教育激励：成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。动机期望理论公式为M=V·E，表示激励力量等于效价乘以期望值。成就动机可分为力求成功者和避免失败者。归因理论涉及五个因素：能力、努力、任务难度、运气和身心状态，以及内外部、稳定性和可控性两个维度。
7. 马斯洛的需求层次理论指出，人的需求从低到高包括生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现。激发学生学习动机的方法包括明确学习目标、创设问题情境、给予反馈和奖惩、引导正确归因等。
8. 知识、技能的学习：知识学习涉及准备、感知、理解、巩固和应用。变式有助于突出本质特征。记忆有瞬时、短时和长时三个阶段，遗忘遵循艾宾浩斯遗忘曲线，强调及时复习的重要性。
这些知识点构成了高等教育心理学的核心内容，对于理解和优化教学过程、提升教育质量具有重要意义。在复习过程中，理解这些概念并能灵活应用，将有助于提高考试成绩和实际教学能力。
