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《研修一体 ,,和谐发展》

摘要： 2005 年 7 月，通州区成立了通州区教师研修中心（北京教育学院通州分院），明确提出中心（分院）的精神纲领为

“研修一体”，即研在教研、科研、考研“三研合一”，修在课堂、课题、课程“三课合一”，研修的态度是职务、职能、

职责“三职合一”，研修的方法是常规、常量、常模“三常合一”，研修的目的是成长、成才、成家“三成合一”，在学术

管理中，“三位一体”“中小衔接”“地方教材群”“国学教育”“研修一体”等课题研究，为研修部门的工作提供了理论

支撑，总之，教育的管理思想，重在“理”，梳理、理通，达到和谐发展状态，关键在于因势利导，化解矛盾，政通人和

作为教师研修部门，其管理思想的核心是研修一体，外在呈现的是中华传统文化的“和”字。

具体实施途径：一抓保证，以制度管理为纲，统一思想，追逐“研修三梦”，达到思想和谐 ;

二抓关键，以人文管理为本，推动研修员专业发展，促进人心和谐 ;三抓根本，以学术管理为

先，引领研修员超越自我，实现自我价值的辐射作用，践行知行和谐。

以制度管理为纲，助推“研修三梦”，达到思想和谐

1.思想引领，形成高效的管理模式

2005 年 7 月，通州区成立了通州区教师研修中心（北京教育学院通州分院），明确提出中心

（分院）的精神纲领为“研修一体”，即研在教研、科研、考研“三研合一”，修在课堂、课

题、课程“三课合一”，研修的态度是职务、职能、职责“三职合一”，研修的方法是常规、

常量、常模“三常合一”，研修的目的是成长、成才、成家“三成合一”。这个模式涉及到机

构改革、工作整合、管理创新、制度变革，以及工作方式、工作理念、办学思想、学术文化八

个层面，是一种由外及内、由意识到行为的深刻变革。

我们围绕“研修一体”制定了十二字大政方针“保稳定，求发展，抓巩固，促提高”，用以统

领中心（分院）的教研、科研、培训等各方面工作，推行院长负责制下便捷高效、求实创新、

优势互补、团结和谐的“三线四层”的层级管理模式。这一管理模式有效地降低了管理的重心，

使各层级做到下层对上层负责，各负其责，各司其职，各尽其能。领导干部除各司其职外，还

要互相补台，团结协作。在中心分院管理工作中，形成了同船共渡，同谱一首曲，同唱一首歌

的研修格局。

为了提高研修员队伍整体质量，有效调整研修员队伍结构，我们制定了研修员准入制度，引进

“三高人才”，即高学历、高成就、高荣誉的人才，确保建设优质高效的研修员队伍。

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