利用编织的活动形式促进幼儿多元发展.pdf
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2022-03-11
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《利用编织的活动形式促进幼儿多元发展》
摘要：本文通过探究利用编织的活动形式，不断促进幼儿的多元发展，对于中班幼儿，教师就可以根据幼儿思维特征，借助
情景和步骤图等形式，让幼儿学会使用双边结和螺旋结的形式对手链做出编织，所以，在编织阶段中，教师要创建适合发展
的教育环境，开展“神奇一线”的主体活动，让学生寻找线在哪里，了解生活中的线和大自然中的线
【摘 要】编织属于一种民间传统的手工艺，它具有繁多的品种和多样的材料，包含许多民间
艺术特点。本文以幼儿手工编织为研究对象，分析了民间编织的教学方式，并结合实践找寻出
促进幼儿多元发展的对策。本文通过探究利用编织的活动形式，不断促进幼儿的多元发展。
【关键词】手工编织；幼儿审美；多元发展
一、民间编织的教学方式分析
（一）视频演绎法
由于编织方式比较抽象，孩子还不能直接得以理解，所以很多都是借助视频的形式向孩子们做
出相应的传授，这样幼儿也可以直观地作出理解。比如，学习螺旋编织手链时，教师可以将编
织的整个过程制作成小视频，让幼儿边看边做，而且他们不但可以在幼儿园课程中制作，也可
以带回家自己制作，幼儿在看中学习，在愉快中学习。
（二）儿歌与故事教学法
如果将编织制作成儿歌的形式，就会增加编织的趣味性。比如，在学习蝴蝶结时，教师一边向
孩子们演示，一边说儿歌“两把小手枪，左手绕个圈，右手绕个圈，两手交叉拉拉紧”；在对
纸盒做出编织中，说儿歌“向前走，不回头，遇到城墙翻过去”，使幼儿可以一边说，同时做
到铭记在心。
（三）步骤图演示法
幼儿园投放区角半成品或者步骤图，让孩子们自由探索和自由学习，对于幼儿来说，这是一种
培养自我学习能力的途径。比如，在“编辫子”活动中，教师给幼儿展示编辫子的步骤图，让
幼儿随意的自由思考和探究，教师做出适当的指导和纠正，帮助孩子在疑惑中做出制作，在实
践中突破自己。
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qq_58157133
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