【教育知识与能力重点】
教育知识与能力是教师资格证考试的重要组成部分,涵盖了心理学、教育学等多个领域的基础知识。以下是对一些关键知识点的详细说明:
1. 注意的品质:注意的广度涉及一次能处理的信息量;注意的稳定性是指对某一事物保持关注的时间长度;注意的分配是指同时关注多个任务的能力;注意的转移是迅速切换注意力焦点的能力。
2. 知觉的基本特征:选择性指人们在众多信息中选择关注的部分;整体性强调我们如何将感知到的元素整合为一个整体;理解性是基于个人经验解释和理解感知信息;恒常性则意味着尽管外界条件变化,知觉对象的特性仍保持稳定。
3. 艾宾浩斯的遗忘曲线:揭示了遗忘的规律,遗忘在学习后立即开始,起初速度快,随后逐渐减慢,最终趋于稳定。
4. 影响遗忘进程的因素:学习材料的性质、数量、学习程度、记忆任务的重要性、识记方法、时间因素、情绪和动机都会影响遗忘速度。
5. 防止遗忘的有效复习方法:及时复习、交替识记与尝试回忆、多样化的复习方式、培养良好的记忆品质和注意用脑健康。
6. 创造性思维的特征:包括新颖性、灵活性、独创性、深度和综合性,是解决问题和创新的关键。
7. 影响问题解决的因素:问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等对问题解决过程有显著影响。
8. 问题解决的一般过程:发现问题、理解问题、提出假设、检验假设,这是解决问题的基本步骤。
9. 操作性技能的形成阶段:认知阶段、联结阶段、自动化阶段,分别对应学习技能的理解、模仿和熟练应用。
10. 桑代克的学习定律:包括准备律、练习律和效果律,描述了学习过程中刺激与反应之间的关联建立。
11. 布鲁纳的认知学习论:强调学习是主动构建认知结构的过程,包含获得、转化和评价三个阶段。教学应注重理解学科的基本结构,采用发现学习,并遵循动机、结构、程序和强化原则。
12. 奥苏泊尔的意义学习:新知识与已有知识建立实质性联系,其条件包括适当的认知结构、积极联系的倾向和逻辑意义的学习材料。先行组织者技术有助于新知识的同化。
13. 建构主义学习观:强调学习是主动建构的过程,学生是知识意义的主动建构者,教师的角色是引导者和支持者。
14. 奥苏泊尔的成就动机分类:认知内驱力(求知欲)、自我提高内驱力(提升自我形象)和附属内驱力(他人的认可)。
15. 耶克斯—多德森定律:指出中等动机水平对学习效果最有利,动机水平与任务难度呈倒U形关系。
16. 马斯洛的需要层次理论:从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知与理解的需要、审美的需要和自我实现的需要。
17. 学习动机的激发:通过问题情境、调控动机水平、反馈信息和正确归因来激发学生的学习动力。
18. 促进学习迁移的策略:明确教学目标、科学选择教材、合理编排内容、分析适合的迁移类型、教授学习策略和提高迁移意识。
19. 运用记忆规律有效学习:深度加工、记忆术、组块化编码、适当过度学习和合理复习可以增强记忆力。
20. 科尔伯格的道德发展阶段论:前习俗水平(惩罚与服从、相对功利取向)、习俗水平(寻求认可、遵守法规)和后习俗水平(原则导向),描述了道德判断的发展过程。
以上内容详尽介绍了教师资格证考试中教育知识与能力的重点,涵盖了注意、知觉、遗忘、记忆、创造性思维、问题解决、学习理论等多个方面,为备考提供了全面的知识框架。