"对外汉语教学概论习题要点总汇"
对外汉语教学概论习题要点总汇是对外汉语教学的基础理论和教学方法的总结。以下是对外汉语教学概论习题要点总汇的知识点：
1. 对外汉语教学的教学活动可以概括为总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试等四大环节。
2. 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法、汉字等四个方面。
3. 对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。
4. HSK的全称汉语水平考试，是为母语非汉语的学习者制定的，初、中、高考共分八级。
5. 对外汉语教学学科的基础理论主要有语言学、心理学、教育学。
6. 语言学习发生重要影响的因素有语言迁移、社会文化环境、学习者的主体特性和个性因素等。
7. 编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是实用性原则、知识性原则、趣味性原则、科学性原则。
8. 对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。
9. 第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力。
10. 第二语言测试可分为水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。
11. 对外汉语教学的教学规律是由语言规律、语言学习规律、语言教学规律等共同决定的。
12. 语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。
13. 练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。
14. 阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。
15. 直接法是作为语法 -翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
16. 功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
17. 许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。
18. 瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。
19. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。
20. 典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测四个步骤。
21. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复2原期。
22. 通常所说的“C”文化（Culture）指的是知识文化或知识性文化。
23. 社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是可接受性或得体性。
24. 认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学。
25. 偏误分析的理论基础是中介语理论。
26. 一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、针对性和趣味性。
27. 赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。
28. 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指具体的教学方法和技巧。
29. 按评分的客观化程度区分，作文属于主观性试题。
30. 第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按学习对象/教学对象分出来的；《旅游口语》、《商务汉语》是按学习目的/教学目的分的。
31. 对外汉语教学的学科理论基础主要包括语言学、语言学习理论和一般教学理论。
32. 对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。
33. 教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。
34. 语言交际能力是由言语技能和言语交际技能构成的。
35. 记忆分为长时记忆和短时记忆两种。
36. 对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和教学法两部分。
37. 主观性试题、客观性试题是从评分的客观性的角度划分出来的。
38. 认知法的理论性基础是乔姆斯基转换生成语言学和认知心理学。
39. 对母语是英语的学生来说，声调或送气音和不送气音是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
40. HSK考试分为基础汉语水平考试、初中等汉语水平考试、高级汉语水平考试三种，共分为11级。
41. 美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为语言习得机制。
42. 就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种不同的认知方式。
43. 成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习的成果。
44. 言语交际能力指的是一个人掌握语言要素和语用规则的能力。
45. 现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更强调学。
46. 语言教学与语言学教学的不同之处表现在教学目的、教学内容、教学原则等方面。
这些知识点涵盖了对外汉语教学的基础理论、教学方法、语言学习理论和教学法等方面，是对外汉语教学的总汇。
