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万里长征人未还的上一句参考.doc
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12.出塞〔唐〕王昌龄时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 13.芙蓉楼送辛渐〔唐〕王昌龄寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。 14.鹿柴〔唐〕王维空山...
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诗歌的前两句“秦时明月汉时关,万里长征人未还”,揭示了时间的无限延展性和空间的辽阔。"秦时明月汉时关"不仅指出了秦汉时期的历史背景,更暗示了自古以来边关战争的持续,体现了时间的久远。"万里长征人未还"则...
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2. 王昌龄《出塞》中的“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”运用互文手法,描绘边关的古老与悲凉,同时暗含对战争的谴责和对人民苦难的同情。 3. 同是王昌龄的《出塞》,以“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”...
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- "秦时明月汉时关",下一句是"万里长征人未还",选自王昌龄的《出塞》。 - "醉卧沙场君莫笑",下一句是"古来征战几人回",选自王翰的《凉州词》。 - "劝君更尽一杯酒",下一句是"西出阳关无故人",选自王维的...
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29. “时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”出自王昌龄的《出塞》,歌颂了英勇的边关将领。 30. 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“封狼居胥”典故来源于霍去病的历史事迹,表达了...
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1. 表达方式:如借古讽今,用历史事件影射现实,如“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。 2. 描写方式:包括各种感官描写(视听嗅触)、形声色态、远近上下俯仰、衬托、渲染、细节描写、白描等,如“月黑雁飞高,...
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2. 古诗词积累:题目要求填写诗句,这涉及到古诗词的记忆和应用,如“秦时明月汉时关,万里长征人未还”等,这要求学生具备一定的古典文学素养。 3. 文言文阅读:文言文阅读部分包括《自相矛盾》和《守株待兔》两篇...
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8. 古诗词积累:涉及多首古诗词的填写,如“但愿人长久,千里共婵娟”、“秦时明月汉时关,万里长征人未还”等,同时要求学生了解诗词中对春天各个方面的描绘,如春潮、春江、春风、春色等。 9. 俗语配对:如...
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- 时明月汉时光,万里长征人未还——王昌龄,《出塞》 - 小时不识月,呼作白玉盘——白,《古朗月行》 - 如今直上银河去,同到牵牛织女家——刘禹锡,《浪淘沙》 8. 描写名胜古迹的诗句: - 西湖:欲把西湖...
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比如,通过对前两句诗“秦时明月汉时关,万里长征人未还”的解读,引导学生从征人和家人两角度去感受,既理解征人的艰辛,也体会到家人的期盼,通过反复诵读,学生能够更加深刻地体味诗中的哀怨和悲壮之情。...
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26. 《出塞》唐·王昌龄:“秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山!”表达了对边疆安宁的期盼。 27. 《望天门山》唐·李白:“天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆...
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- 《嫦娥》、《出塞》等则反映了历史人物的情感和战争主题,如王昌龄的"秦时明月汉时关,万里长征人未还"表达了对边疆战士的怀念。 2. 成语故事: - "尺有所短,寸有所长"强调每个人都有自己的优点和不足,应...
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通过反复诵读,学生逐渐理解诗意,如“秦时明月汉时关”所描绘的战争持久性,以及“万里长征人未还”所表达的战争给人民带来的痛苦。 教师还鼓励学生进行情境想象,例如征人的亲人们可能会说的话,以此激发学生对...
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1. 秦时明月汉时关,万里长征人未还。 2. 谁言寸草心,报得三春晖。 3. 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 4. 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 5. 等闲识得东风面,万紫千红总是春。 6. 黑发不知勤学早,白首方悔...
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"秦时明月汉时关"点出边关的历史久远,"万里长征人未还"揭示战争的残酷,"但使龙城飞将在,不教胡马度阴山"寄寓了对英雄将领的怀念,希望有英勇将领保卫家园,阻止战争。 4. 《画眉鸟》- 欧阳修 这首诗以画眉鸟为...
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6. 情感体验:通过让学生想象画面和情景,理解“万里长征人未还”背后的战争悲剧,培养学生的同理心和对和平的珍视。 7. 文史结合:教学中涉及历史人物和事件,如“龙城飞将”,让学生在学习诗词的同时,了解相关...
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通过提问和讨论,学生们理解“万里长征人未还”反映出的征人生活的艰辛和时间的漫长,以及诗人对征人的同情。在解读“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”这句诗时,学生感受到诗人的豪情壮志和对和平的向往,同时也...
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