十一心灵鸡汤.doc

在教育领域，教师的角色至关重要，他们不仅是知识的传播者，更是引导学生思考和探索的引路人。《给教师的建议》中的第十一期简报强调了思考在学习过程中的核心地位，尤其是对于牢固掌握知识的重要性。这篇心得体会汇集了51位教师对苏霍姆林斯基这一建议的理解和反思，揭示了当前教育实践中的一些问题。 文章指出，学生在学习过程中，理解与知识之间存在差距，理解并不等同于知识的巩固。学生往往容易忘记课堂内容，这可能是由于他们在课堂上缺乏深度思考。教师在授课时应当鼓励学生主动思考，对所学内容进行自我检验，以增强理解和记忆。当学生无法完全复述教师的讲解时，不应立即依赖课本，而应先尝试独立回忆，这种自我反思的过程有助于知识的内化。 对于学习困难的学生，思考新教材尤为重要。这些学生往往因为未能建立起知识间的关联而导致知识不牢固。教师需要创造条件，让他们有机会深入思考，理解事实、现象与真理之间的关系。留出足够的课堂时间让学生掌握新教材，不仅可以提高他们的学习效率，也能减少家庭作业的压力。 文中以一位语文教师的反思为例，指出了主科与副科教学方法的差异。副科教师通常采用自学-识记-练习-过关-落实的教学模式，而主科教师可能过于急于传授知识，当学生自学缓慢时，便倾向于代替学生思考，导致讲解过多，挤压了学生自我消化和实践的时间。这种做法实际上削弱了学生自主学习和思考的能力，影响了他们的学习成果。 因此，教师应当认识到，课堂上留出时间让学生自学和思考是至关重要的。学生在学习时，懂得和理解只是基础，真正转化为知识需要通过思考来实现。教师的角色应当是引导者，激发学生的思考，而不是简单的知识传递者。教育应当注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。 教育的本质不仅仅是传授信息，更重要的是启发智慧，培养学生的思考习惯和能力。教师需要在教学过程中，充分尊重和利用学生的学习主动性，留出足够的时间和空间让他们思考、探索，这样才能真正实现教育的目标，帮助学生建立牢固的知识体系，提升他们的综合素质。