高中语文阅读教学管窥及改善提案.doc

【高中语文阅读教学现状与改善提案】 阅读是语文学习的核心，是信息获取和理解的关键途径。然而，当前高中语文教学过于侧重应试教育，导致阅读教学被忽视，从而出现了诸多问题。学生在阅读中失去了主体地位，阅读过程缺乏连贯性和个性化，甚至存在盲目阅读的现象。这种状况不利于培养学生的语文素养和创新能力。 学生阅读主体地位的忽视是主要问题之一。应试教育背景下，教师往往主导阅读内容和方式，学生被动接受，缺乏独立思考的空间。这种模式压制了学生的个性发展，降低了阅读的乐趣，使得学生阅读变得机械而无趣。 片面性阅读体现在阅读时间和内容的选择上。教师常常只让学生阅读部分段落，然后进行分析讲解，破坏了整体阅读的体验，削弱了学生对文章美感的感知。同时，对阅读内容的限制也限制了学生的视野拓展，不利于阅读素养的全面提高。 再者，盲目阅读也是一个不容忽视的问题。一些学生在阅读时未能深入思考，仅仅流于表面，甚至有的学生会利用阅读时间进行无关的阅读或发呆，反映出阅读的被动性和无效性。 为改善高中语文阅读教学，以下是一些针对性的提案： 1. 推行个性化阅读：鼓励学生根据个人兴趣选择阅读材料，尊重他们的独特理解和感受。教师的角色应转变为引导者，激发学生的阅读兴趣，培养他们自主阅读的习惯。例如，可以引导学生深入解读教材中的经典篇章，通过讨论和分享促进学生对文本的深度理解。 2. 开展多样化的阅读活动：举办朗读比赛、读书笔记展示等活动，以轻松有趣的形式吸引学生参与，提升阅读的趣味性和互动性。这些活动不仅可以让学生在实践中提升阅读技巧，还能增强他们的自信心，激发阅读热情。 3. 整合阅读资源：利用多元化的阅读资源，如图书馆、网络平台等，扩大学生的阅读范围，让他们接触不同风格和主题的作品，以促进阅读广度和深度。 4. 引导深度阅读：鼓励学生对阅读材料进行批判性思考，提出问题，进行反思，从而提升他们的分析能力和鉴赏力。教师可以通过提问和讨论的方式引导学生深入探索文本内涵。 5. 定期反馈与评估：定期检查学生的阅读进度和理解程度，给予适时的反馈和建议，帮助他们调整阅读策略，确保阅读的有效性。 通过上述措施，有望扭转当前高中语文阅读教学的消极局面，培养出具有独立思考能力、丰富阅读经验和良好阅读习惯的新型人才，从而在语文素养和文学艺术品味上得到全面提升。