信息技术与创新写作的交融.pdf
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信息技术与创新写作的交融
谷文秀
（河北省张家口市涿鹿县实验中学，河北 张家口 075600）
随着教育现代化步伐的迈进，信息技术课的开设及电脑的迅
速普及，学生对电脑和网络的兴趣浓厚。据有关部门调查显示，中
学生普遍都会上网搜索信息、发邮件、玩游戏、聊天、听音乐等。网
络作为一种个性的表达和交流方式，已越来越受到大众的关注。
许多学生在家长和教师的引导下，在网络上建立了自己的空间和
博客，这种日渐形成的趋势，有利于我们利用信息技术开展作文教
学。
学校在信息化、电教化这方面给课题研究提供了很好的硬件
设施，借助这一平台，依据新课程标准对习作教学的要求，我们开
展了《利用信息技术提高学生创新性写作能力的研究》的课题研究
和实践，为学生搭建心灵的舞台，使他们能利用自己喜欢的方法手
段自主自愿表达真情实感，激发学生写作热情，促进学生写作能力
的提高，还可以陶冶情操，充实精神，完善人格，具有时代意义和实
用价值。
一 、运 用信息技术启发学生想 象 ，提高 写 作 兴 趣 。
发明创造离不开想象，学生作文同样离不开想象，有想象的作
文更耐人寻味，在指导学生观察感知事物的同时，更要重视拓展学
生的思维想象。爱想象是学生的心理特点，教师倘若忽视了这一
点，学生的创造力也会受到影响，写不出真正有趣的习作。因为想
象是一种非常重要的能力，正如英国诗人雪莱所说“想象是创造
力。”爱因斯坦指出“想象力是科学研究中的实在因素，它比知识更
重要，因为知识是有限的……”信息技术因其能提供生动、形象的
特点，无疑使学生更感兴趣，从而调动学生的习作积极性，张开想
象的翅膀。比如在一次想象作文训练课上，我首先播放乐曲《高山
流水》，让学生闭上眼睛想象，然后说说自己仿佛看到了什么，听到
了什么，学生一个个都描绘得十分生动。接着让学生看两幅图形，
展开想象，再用多媒体演示拼图过程并进行命名、描述，在此基础
上让学生进行动手拼图，写话训练，学生对此兴趣盎然，写作积极
性极高。
二 、运 用 信 息 技 术 创 设 作 文 情 景 ，点燃 创 新 火 花 。
信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世
界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰、动
态感强、信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主
动性。通过电脑课件，学生如临其境，如见其人，如做其事，使作文
课趣味化。如教学生写景的作文前，我让学生从身边着手，仔细观
察学校、山城的美景。再把自己拍摄的资料通过多媒体创作软件
有机地组合，插入动听的音乐。上课时，让学生先欣赏充满生机和
活力的校园风光，优美宁静的山城景致，流光溢彩的广场夜景，异
彩纷呈的花木园景色……通过鲜明的图像，优美的旋律，让学生沉
浸在美好的意境之中。此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美
的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
教师可利用网络通过视频、音频、多媒体等多种手段，对作文
素材或能够激发学生创作激情的事物进行虚拟，设置出多维作文
环境，通过听觉、视觉、体验等全方位的感官刺激，使学生置身于作
文情境中。身临其境，学生很容易产生探究的愿望与热情，主动寻
找、开发创作信息资源，自主开辟出个性化的、独特的思维和表达
的路径，创造出优秀作文。
三、运用信息技术提供写作资源，激发创新欲望。
现在的学生尤其是农村学生作文最头痛的就是无话可写，而
信息技术尤其是网络为学生作文提供了源头活水。叶圣陶指出：
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼
泼地流个不停。”可是大多数学生过的基本是“学校―家庭”两点一
线的生活，经历简单，生活单调，成为制约学生生活储备的瓶颈因
素。网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷，可成为学生
观察社会生活的窗口，完成生活储备的捷径。学生在网络上可以
阅读大量的文学作品，可以了解国内外发生的大大小小的事，可以
搜索自己写作时所需要的相关材料、相关思路，网络的作用胜于无
数个图书馆，胜于无数个老师。古人说：“厚积广储，以运优游之
刃。”《新课程标准》亦指出：“阅读是学生的个性化行为。”由此可知
阅读不仅可解决学生无米之炊的问题，而且可培养学生良好的个
性。需要特别说明的是学生的阅读应在老师的指导下有选择地进
行，以免误入歧途。
四 、运 用 信 息 技 术 ，开 阔 学 生 作 文 思 路 。
在作文教学中，运用信息技术，可为学生提供图形、音乐、色
彩、图片、名言俗语、成语故事等媒介，为学生的抽象思维提供形象
依据。应鼓励学生从多角度思考问题，敢于提出自己与众不同的
见解，开阔学生的作文思路。
五 、运 用 用 信 息 技 术 批 阅 作 文 ，张 扬 学 生 个 性 。
学生写作文不容易，教师批改作文更难。在一般情况下，两周
一次作文，当老师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，
写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率
提高，我们可以尝试把作文讲评放到写作过程中，充分利用信息技
术来为教学服务，利用它的信息容量大、形象直观的特点，在写作
过程中同步完成作文的点评。学生在写作过程中遇到什么问题，
可以通过网络及时向老师请教，如发电子邮件、进入博客留言，也
可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的
基础上，学生开展自主性写作活动，写完后放到网上供大家学习、
评价，可以调阅其他同学的习作，取长补短，修改自己的作文。最
后，可以根据需要把习作发给相关的对象。整个写作活动充分体
现学生的个性。每位学生学习的进度不同，学习的时间、地点也可
以不同，学习过程中可以利用教师提供的训练材料，也可以直接从
网上查找极为丰富的写作素材。在写作方式上，可以边说边写；也
可以边画边写，可以独立成篇，也可以几位同学合作写，写作活动
更为自由。甚至习作的形式也可以不同，或长或短，或图文并茂，
或现实或虚幻……一切源情而发，学生的个性得到充分的张扬。
总之利用信息技术与创新写作融合的方法，能够把学生带入
了现实生活的情境，激发调动了学生想象作文的积极性，作文能力
就会真正得到迅速提高。
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