(完整版)多媒体国内外研究现状.doc

一、多媒体的发展历程（可以不要，但是利于老冯讲解） 我国的多媒体教学起步较晚，始于80年代初，大致经历了三个阶段： 第一阶段从80年代初到80年代中后期，国内的多媒体教学主要是引进介绍国外的教学经 验及多媒体教学理论的准备阶段。在此之前计算机在教育教学领域中的应用几乎是一片 空白，原因就在于计算机辅助教学在硬件设备和理论基础都比较薄弱。而这一阶段对多 媒体教学方面的主要研究是介绍和翻译国外尤其是美国和日本先进经验和研究成果，这 些研究结果大部分发表在《中国电化教育》和《电化教育研究》等期刊中。 第二阶段从80年代中后期到90年代初，这一阶段国内的多媒体教学开始注重硬件配置的 实施。因为这一时期计算机的应用已经开始普及，随着计算机价位的下降，一些有条件 的学校着手配置起了一批早期的计算机，这时我国的计算机辅助教育也进入到具体实施 的阶段。这一阶段介绍国外多媒体教学经验和理论的研究仍在继续，新增的介绍计算机 的配置、购买维护等方面的知识也在增加。 第三阶段90年代中期至今，是多媒体计算机在国内教学课堂中应用普及的阶段。 自1994年以来，国内拥有计算机的学校日益增多，这在全国范围内掀起了一 【多媒体国内外研究现状】 多媒体教学作为一种现代化的教学方式，它的研究与发展历经了国内外多个阶段的演变。我国的多媒体教学从80年代初开始，初期主要依赖于引进和介绍国外的先进经验与理论，尤其是在《中国电化教育》和《电化教育研究》等学术期刊上发布相关研究成果。这一阶段，由于计算机辅助教学的硬件设备和技术基础不足，多媒体教学仍处于起步阶段。 进入80年代中后期至90年代初的第二阶段，随着计算机的普及和价格下降，我国的多媒体教学开始关注硬件配置，学校逐步引入计算机，计算机辅助教育进入实施阶段。此阶段的研究除了继续介绍国外经验，也开始涉及计算机的配置和维护等实践性内容。 90年代中期至今，多媒体教学在国内迅速普及，成为课堂教学的重要组成部分。1994年后，随着更多学校配备计算机，多媒体教学课件的需求激增，教育技术的期刊也开始增设相关栏目，推动多媒体教学的理论研究和实践应用。我国还专门设立了多媒体教学学报，促进教育工作者之间的交流和研究。 多媒体教学的研究焦点主要集中在教学设计、教学方法、课件制作、教学效果以及教育模式改革等方面。当前，研究更注重如何通过多媒体提升教学效果，使课堂更生动，突破教学难点。然而，关于多媒体教学对学习者心理影响的研究相对较少，特别是大学生在多媒体教学环境下的心理适应性问题。 国外的多媒体教学研究起步较早，20世纪初即开始尝试将电子技术应用于教育。1958年IBM公司的计算机教学系统标志着计算机辅助教育的雏形，但真正实现普及则是在微型计算机出现后。90年代中期，随着计算机网络和互联网的发展，教育信息化成为多媒体技术的新趋势。21世纪，多媒体教学已成为科技进步和教育创新的重要标志。 多媒体教学国内外研究历程展示了从理论引入到实践探索，再到广泛应用与深化研究的过程。未来，多媒体教学将继续发展，结合新的信息技术，进一步优化教学模式，提升教学质量，并深入探讨教学中的心理学问题，以更好地服务于教育教学需求。