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表达和思考。这有助于增强文化意识和跨文化交际能力。Reading comprehension 罗伯特·卡普兰(Robert Kaplan)提出的观点是不同文化背景的人有不同的思维模式。他在加利福尼亚大学观察非母语学生的作品时注意到，英语为母语的学生在写作中往往能直截了当，而其他非英语母语的学生则可能采用更曲折的方式来表达观点，甚至会偏离主题，有时会包含不相关的想法。 卡普兰的观点受到了批评，原因有几点：这一理论被认为过于简化了复杂的文化差异，没有充分的证据支持；它可能带有偏见，倾向于认为英语文化的思维方式是最有效率的；这种观点可能忽视了文化多样性中的丰富性和复杂性。 然而，卡普兰的观念也有其积极的一面。它强调了掌握英语不仅涉及句子层面的语言理解，还涉及到更高层次的组织结构和文化背景的理解。这对于非英语母语的学习者来说，是一个重要的提醒，他们需要认识到，成功的跨文化交流需要理解和适应不同的思维习惯和表达方式。这有助于促进语言学习者拓宽视野，提高他们在多元文化环境中沟通的能力。 在教学实践中，教师可以利用卡普兰的理论来设计课程，培养学生的文化敏感性和适应性。例如，通过对比不同文化背景下的写作样本，让学生分析和理解各种思维模式，从而提升他们的批判性思维和跨文化交际技巧。同时，这也鼓励教师在课堂上创造一个包容性的环境，尊重并欣赏每一种文化独特的表达方式。 卡普兰的理论尽管存在争议，但它提供了一个有用的框架，帮助我们认识到语言背后的文化差异，并促进了全球化时代中更加有效的跨文化交流。通过深入研究和讨论这些概念，学生不仅可以提高语言技能，还能增进对不同文化的理解和尊重，这对他们的个人发展和职业前景都将大有裨益。