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案例教学法在人工智能课程教学中的应用 评分:

本文研究了案例教学方法,并将其引入到人工智能课程的教学之中;在 教学过程中采用讲解式、讨论式和辩论式等案例教学形式。教学实践表明,采用 案例教学,丰富了教学内容,有效地促进了学生课前、课堂和课后参与的积极性,激发了学生对该门课程的兴趣,提高了学生的创新能力和分析问题与解决问题的能力,达到较好的教学效果。
堂体验计算机模拟人脑的思维方式;3)要具有互动性,互动性是案例教学的重要 特征,同时也是教学目标得以实现的前提。案例教学要儆好学生和案例之问的互 动,学生与学生之间的互动,学生与教师之间的互动,通过互动,发挥学生的主 观能动性,从而发现问题、解决问题,提髙学生的综合分析能力。4)学生寻找 的案例,教师要进行评定,以确认其实施的可行性。 案例库中的案例应综合涵盖理论知识、专业领域热点、研究区域,我们在“概 述”部分提出“深蓝计算机战胜国际象棋世界冠军丶“图灵测试”案例;在“知识表 小”部分提出“杋器人搬积木丶猴子摘香蕉ν‘梵塔难题”案例;在“搜索技术”部分提 出“八数码问题丶火星探测器的寻路算法”案例;在“推理技术”部分提出“说谎者 问题故障诊断问题”案例;在“应用领域”部分提出“指纹识别νTSP问题丶人脸 识别丶机器人行为规模”等案例。这些案例运用到人部分的理论知识,其中模式 识別、数据挖掘等研究均是目前人工智能硏究的热点。 2案例教学的实施 案例教学法是一种以案例为基础、以能力培养为核心的一种教学方法[11]l 只有不断提高学生的基木理论水平,鼓励学生积极参与,才能达到提高学生分析 问题和解决问题的能力之目的。因而,案例教学的原则在教学内容上是知识→案 例→知识的循环模式,在教学的组织上是实践→教学→实践的循环模式[12]。尽 管案例教学中,学生是案例教学的主体,但教师是案例教学过程中的组织者、指 导者,学生自主建构意义的帮助者和促进者,其所采取的教学形式对启发、引导 学生自主学习,培养学生能力有极大的影响。针对本校学生特点,我们采取了以 下几种教学形式实施案例教学。 (1)讲解式案例教学 基于教学内容具体知识点设计单一案例;这种案例通过教师的讲解,帮助学 生理解抽象的理论知识点。案例的呈现有两和基本形式:一是“案例—理论”,即 先给出教学案例,然后再讲解理论知识;二是“理论一案例”,即教师先讲解理论 知识,再给出教学案例;案例的呈现方式不同,会直接影响案例的功能,也会影响 到学生的学习情绪以及学习效果。为了使案例能更好地为教学服务,教师讲解案 例之前应从创设案例情境开始,通过情境体验与案例剖析激发学生认知的兴趨 引导学生对将要学习的内容产生注意,有利于教师导入新课 21994-2017ChinaAcademicJournalElcctronicPublishingHousc.Allrightsrescrved.http://www.cnki.nct (2)讨论式案例教学 为了提高学生课余时间的利用率,更好的发挥主观能动性,扩展课程的知识 面,在课程初期将学生分成若干学习小组,每小组3~4人;教师将提前设计好 的一题多解的教学案例以及收集的相关资料分配给每个小组,要求学生在课余时 间通过自学和组内讨论的方式给出问题的不同解决方案。在基础理论课程讲完之 后,每个小组将讨论的结果以幻灯片、程序、视频或nash等形式在课堂上展示 给同学,一般要求每个小组讲解时间控制在10-15分钟。学生讲述完后学生展开 讨论,最后由教师采取综合、比较等方法对学生的解决方案和集体讨论的内容进 行评论,包括案例涉及的理论知识与实际应川状况及动态、案例陈述的思路、分 析问题的方法、多媒体制作和讨论情况的评论,以増加学生对学科基本理论的理 解深度和广度,提高学生应用知识的能力 (3)辩论式案例教学 为了加深学生对人工智能的理解,在课程后期,采取专题辩论的方法进行教 学,这对教师和学生要求都较高,组织辩论就需要选择一些综合应用案例。与单 案例、一题多解案例相比,综合应用案例能更加有敚地启发学生全方位地思考 和探索问题的解决方法。例如通过“机器人行动规划”案例的中综合应用人工智能 技术,对机器人行动规划问题进行描述,其中,学生可以就“人工智能将会怎样 发展?应该在哪些方面进一步开展研究?”等问题展开蓱论,辩论式案例教学是 种新型的教学形式,学生的兴趣较为浓厚,能够在辩论中充分表达自己的观点, 充分运用所学的理论知识来维护自己的观点,还可以促使学生查阅大量瓷料,拓 展知识面,提高分析和解决问题的能力。 四、结束语 西安工业大学计算机学院《人工智能》课程采取案例教学方式,得到了学生 的一致好评,一方面,学生表现出较高的学习热情,特别是学生直接参与案例的 甄选,学习积极性和主动性得到了较大的提高,多数学生反映利用案例教学法使 得他们具有明确的学习目标,对理论知识具有更加深刻的理解。另一方面,案例 教学法的多种形式的应用极大地发挥了学生的主观能动性,在教学过程中以案例 讨论的形式进行学习,教师针对问题进行解答指导,提高了学生学习的效率,同 时还增进了师生间的沟通,加强了学生的团队合作能力,取得了良好的教学效果。 21994-2017ChinaAcademicJournalElcctronicPublishingHousc.Allrightsrescrved.http://www.cnki.nct 冋时,也存在一些问题:1)尚未建立一套亢整而规范的人工智能课程教学案例 库;2)案例教学缺乏一定的系统性,在教学过程屮案例教学应与其他教学方法 进行有机结合运用,以避免单一运用此法而带来课程教学的单调。以上问题在课 程建设和改革中进一步的解决。 参考文献 [1]蔡自兴.人工智能及其应用[M].3版.北京清华大学出版社2007 [2]谢榕,李霞.(2014).人工智能课程教学案例库建设及案例教学实践计算 机教育(19),92-97. [3]方明,田野,徐晶,&方向明.(2013).人工智能课程教学实践改革的探索 与思考.重庆与世界(学术版)(10),80-81+84 [4]白云,潘思文,&刘萍.(2014)案例教学法在药理学教学中的应用.黑龙 江高教研究(02),172-174. [5]李世宗,陈会荣,卢玮.《市场营销学》案例教学方法研究[J].湖北财 经高等专科学校学报,2002,14(6):4348 [6]岳林琳,胡友利.试论案例教学法在课堂教学中的应用[J].中国科教创 新导刊,2008(20):148 [7]曹正文.把握案例教学的几个关键点[J].太原大学教育学院学报,200 8,26(2):46-49 [8]张家军、靳玉乐论案例教学的本质与特点凹].中国教育学刊,2004(01) 48-50 [9]宋金玉,郝文宁,陈刚,&廖湘琳.(2014).案例教学方法在课程内容建设 方面的应用研究.计算机工程与科学(S2),250-253 [10]曹正文.把握案例教学的几个关键点[J].太原大学教育学院学报,20 21994-2017ChinaAcademicJournalElcctronicPublishingHousc.Allrightsrescrved.http://www.cnki.nct 08,26(2):46-49 [11]吴琪琦.案例教学法在《建筑工程经济》课程教学中的应用[J].长江大 学学报:自然科学版(理工),2012,9(11):184-185 [12]王慧雅.环境规划与管理课程中结合案例教学的重要性[J].广东化工, 2012,39(1):211,209 作者简介:王全,1979年,男,硕士,讲师,人工智能 基金项目:西安工业大学教学改革研究项目(14JGY18) 21994-2017ChinaAcademicJournalElcctronicPublishingHousc.Allrightsrescrved.http://www.cnki.nct

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