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论利用生活的教育契机促托班幼儿发展

家长常问幼儿如下问题：“今天你唱歌了吗？画画了吗？教师教了什么？”可见，在家长看来，托

班课程只是教唱歌、画画而已。除了家长，个别教师也会有托班课程简单，实施起来很轻松的片面认

识。

日本教育家安彦忠彦教授认为，幼儿应当学习体验性知识、生活性知识，教育应当密切贴近生活，

综合化、多样化、具体化等。因此，在托班幼儿正式接受社会性教育之前，教师应先利用生活中的契

机进行教育，让生活成为托班幼儿的主要课堂。

一、根据幼儿需要，利用各类资源，在生活教育中促

其健康发展

（一）打造幼儿喜欢的生活教育环境

托班幼儿从家庭走进幼儿园，接触最多的环境无疑是园内的各种设施，如玩具、墙饰等。喜欢卡

通形象、喜欢摆弄各种玩具、喜欢模仿是托班幼儿的普遍特点。本着从细节处为幼儿考虑的原则，园

内提供的玩具应有以下特点：

第一，拾取方便。在教室内幼儿能触及的地方都应摆放一定数量的玩具，类似拖拉玩具、大型塑

料积木、娃娃家等体积稍大的玩具都应摆放在与幼儿视线平行的位置，方便幼儿取放。

第二，玩具副本多。无论何种类型的玩具，考虑到托班幼儿从众心理较重的特点，教师应准备足

够数量的同类玩具，满足幼儿需求。

除了玩具的设置需考虑托班幼儿年龄特点，墙饰、卫生间的设计也需兼顾幼儿需求。教室的墙饰

应以卡通形象为主，如天线宝宝、大嘴巴青蛙、小黄鸭、大嘴猴等，被这样装饰过的教室才会为幼儿

喜爱。此外，教室内卫生间的卡通毛巾架、洗手池、厕位都要为托班幼儿量身定做。为鼓励托班幼儿

发展自身的想象力和创造力，教室内还可开辟一块供幼儿随意涂鸦、粘贴的墙面。颜色方面，可选择

马卡龙色系，如淡粉、淡黄、淡蓝等。大面积在教室内使用这类色系不会伤害幼儿视力，还能给幼儿

温馨感与安全感。

（二）帮助幼儿掌握基本的生活技能

幼儿记忆时间短、记忆容量小，教会他们一首儿歌要花费较多课时。教师可将教学活动融入生活

教育中，如学习洗手儿歌就可与洗手这一生活教育结合起来。教师示范正确的洗手方法，同时唱念儿

歌，引导幼儿跟随模仿：“搓、搓、搓手心；搓、搓、搓手背儿……”教师再用同样的方式，带领幼儿

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