指向深度学习的深度备课——以《我的伯父鲁迅先生》备课为例.docx
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2023-11-17
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指向深度学习的深度备课——以《我的伯父鲁迅先生》备
课为例
苏霍姆林斯基说，教学是指教学生利用自己已有的知识来获取新的知识，使学习成为一种思维活
动。备课是一门艺术，也是每位老师必须要做的工作和教师的职责所在。若想提高教学质量，备课工
作占据了十分重要的地位。从新课改的层面来看，小学语文教学不断向深度和广度发展，不同于一些
浮于表面的、表层性的教学方式。而要想上好一节课，必须先备好课程。备课是授课的前奏，这是教
师努力争取最佳课堂效果的先决条件。那么，在“新课标”视域下，如何让语文备课真正走向高质量、
有深度，真正推动语文教学摆脱“高耗低效”的现状？“深度教学”无疑是其中一种行之有效的教学实践。
而“深度学习”的落实，归根结底以“深度备课”为前提。笔者在实践中发现，指向深度学习的深度备课
至少可以从三个方面入手：备好学习目标、备好学习任务、备好学习评价。下面以统编版小学语文六
年级上册《我的伯父鲁迅先生》一课的实际备课过程为例，具体阐释指深度备课的流程与思考。
一、备好学习目标
温儒敏教授曾在文章中交流过语文老师备课中的通病，“对语文课程的内容目标缺少通盘考虑，
零敲碎打，备一课是一课，很少去想这一课或这一单元在整个课程中的位置和功能”。这种“只见树木，
不见森林”的备课方式，鲜少能看到教材的前后关联、难易梯度。通过备课，做到有目标、有计划、
有方法，才能在组织教学时能够有条有理，改革传统教学，真正让课堂教学体现新课标的理念。在指
向深度学习的备课中，首先要树立“语文课程”观念，有整体的目标意识，清楚地了解“这一课”在单元、
年级、学段以及整个课程中的“位置”。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。通过回
忆周晔伯父鲁迅先生生前为别人做的几件事以及他给“我”的教益，从“四周黑洞洞的”表现了旧社会的
黑暗，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别
人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱之情。这篇课文是六年级上
册第八单元的略读课文。所在单元以“走近鲁迅”为人文主题，语文要素为“借助相关资料，理解课文主
要内容”，写作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。在备学习目标时，我们既要关注到语
文要素在不同年级的有序推进，也不能忽视本课在单元之中可以发挥的独特价值。
在“语文课程”观的统领下，笔者对于本课的具体学习目标做如下阐述：
1.能用较快的速度默读课文，理解课文讲述了关于伯父鲁迅的几件事。
2.能借助课文和结合资料感受鲁迅的人物形象。
3.能感受选材内部的关联，打开写人叙事类的文章在结构搭建、材料选择方面的思路。
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