![](https://csdnimg.cn/release/download_crawler_static/88296826/bg1.jpg)
核心素养视角下的小学体育游戏化教学探索
在当前的时代中,新型的授课方式以及授课手段日益复杂、多样,但是,对于小学生来说,最能
够激发他们兴趣、能够促使其融入所学课程的其中一个有效方式,便是趣味游戏化教学,而这也是更
便于体育课展开的具体举措。这也就意味着,对小学体育教师必然要提出更高的要求,不仅要深度挖
掘体育教学内容,还要不断创新教学方式,了解游戏化教学对学生当下以及未来发展的积极影响,使
其能够促进学生综合素养的全面发展。
一、彰显核心素养理念,创设游戏化学习情境
(一)创设支持性学习情境
对于小学生来说,初入校园,很显然,缺少对体育运动知识、技能以及对体育学科的了解,而且
也不具备运动安全意识,所以,在参与体育活动的过程中,大都以个人娱乐为主。鉴于此,作为体育
教师,应当积极架构充满趣味性的游戏体育课堂,在赋予游戏情境之后,就能够带给学生积极的参与
情绪,也能够将运动知识、安全意识等相关内容融入其中,使小学生可以顺利建立运动自信,激发运
动潜力。
以“50 米短跑”项目的体育教学为例,可借助于电教媒体设备,为学生呈现直观的感知,初步了
解知识;之后就可以引入讨论环节,了解短跑运动员跑步时的状态、动作要领等相关内容。再加上教
师简洁的语言阐释以及小学生模仿等特点,都可以鼓励学生模仿其动作,还可以在同学之间建立对比,
或者以比赛的形式看谁跑得最快。基于视频的方式,不仅轻松地营造了支持性游戏情境,也能够使体
育知识以更直观的方式呈现。当然,这一方式还需要利用小学生爱模仿的心理,在多种积极因素的共
同推动下,顺利完成教学任务;学生的讨论也能够更好地发展学生思维,促进语言组织能力、语言表
达能力的全面提升;再加上体育知识的支持,更有效地激发了学生的运动潜能,有助于推动个体综合
素养的养成,为日后的发展夯实基础。
(二)创设探究性学习情境
受制于教师个体、学校管理制度等原因,仍存在一部分体育教师对体育教学仍停留在传统、浅显
认知层面,在课堂教学时,始终以体育知识和技能作为教学的主导,反而忽视了对学生身体素养的培
养以及其他能力的发展,这样的课堂教学显然不可能实现预期目标。在核心素养背景下,对学生综合
素养提出了更高的标准和要求,需要体育教师积极探索探究性游戏情境,并以此激活学生的探究心理,
丰富更全面的体育健康知识,并展开积极探索,提高学习效能。
以“跳绳”项目的教学为例,教师的首要任务就是带领学生了解跳绳的基本技巧,因此,可以在班
级内组织讨论:如何才能完成跳绳运动?如何提高跳绳的美感?如何才能实现跳绳方式的创新?在学
生讨论之后,还可以辅助电教媒体设备,播放各种花样跳绳的视频。通过视频,能够为学生带来灵感,