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?农村小学教师教育技术能力培养的研究?
凤阳县永安小学于 2002 完成了“校校通〞工程,2004 年安装了第一个多
媒体教室,2006 年又建成了地面卫星接收系统,收到了优质的教育资源。为
了更好的运用远程教育资源优化教学,提高教育教学质量,提升教师教育技术
能力,我校于 2006 年 5 月提出了?农村小学教师教育技术能力培养的研究?这
一课题。经过省电教馆 (省教秘 2006388 号)评审认定,同意立项研究〔课题
编号 AE0608021〕,研究周期为四年。四年来,在各位专家精心指导下,在
市、县电教馆的大力支持下,在学校的高度重视和课题研究人员的潜心研究下,
于 2010 年 4 月完毕研究工作,并取得了丰硕的研究成果。现将课题研究工作
汇报如下:
一、对本课题研究的认识
随着新兴科技手段进入教育领域,多媒体计算机、网络教育正以不可阻挡
之势改变着我们的教育技术和教育手段。教师的教育技术能力成为变革教与学
方式,提高课堂教学效率,提升教育有效性的重中之重。学校现代教育技术环
境的日益完善,也迫使学校有必要采取措施,提高教师的教育技术能力,培养
一个具有现代教育技术意识的教师群体。
〔一〕、课题研究的目标:通过研究,从“意识与态度〞、“知识与技能〞、
“应用与创新〞、“社会责任〞四个维度加强农村学校教师队伍的信息技术培训,
全面提高他们的信息化水平和教育技术能力。
〔二〕、课题研究的重点:探索在现代教育技术环境里教师教育技术能力
的培养模式。
〔三〕、课题研究的途径:是基于信息技术与课程有效整合的研究。
实践中,我们依据?农村小学教师教育技术能力培养的研究?的宗旨,在对
教师的教育技术能力进展全面调查的根底上,以理论学习为先导,以教学设计
和信息技术培训为突破口,以课堂教学为检验教师教育技术能力的主阵地,结
合校情设计出实验方案,全面推进本课题的实施。经过四年的研究,我们形成
了一些共识,主要表达在两个“认识〞上:
1、教育技术能力建立不同于信息技术培训。信息技术培训是围绕各种信
息处理技术而展开,教育技术能力培训那么是围绕教学设计和教学实施的各个
环节而展开。尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技术的容,但其目的
是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率,这和信息技术培训
中完全以学习、掌握信息处理技术为目的有着本质上的不同。
2、自主开展是教师专业化成长的必由之路。实施农村小学教师教育技术
能力培养方案,是推进教育信息化,实施素质教育和促进根底教育课程改革,
提高教育质量的迫切需要;是促进教师专业开展,建立专业化教师队伍的必然
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