基于科学探究核心素养的教学设计DNA是主要的遗传物质.doc

【教学设计概述】 本教学设计关注的是生物学领域的核心素养，特别是科学探究能力的培养，以“DNA是主要的遗传物质”为主题，引导学生理解和体验科学家的探究过程。教学设计遵循问题引导、实验分析、结论得出、质疑反思的步骤，旨在让学生深入理解DNA作为遗传物质的科学证据，并学习科学实验的方法和思维。 【教材分析】 该课程位于高中生物必修二的第三章，基于前两章关于遗传因子和基因与染色体关系的学习，深入探讨DNA的角色。课程以两个关键实验——肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验为载体，展示了科学家逐步揭示遗传物质本质的过程，与之前的科学研究方法——假说演绎法和类比推理法相呼应。由于实际实验条件限制，教学采用引导探究式，通过创设情境激发学生兴趣，促进主动学习。 【教学目标】 1. 知识目标：掌握DNA作为遗传物质的探索历史，理解实验设计，了解同位素标记法的应用，理解DNA为何是主要的遗传物质。 2. 能力目标：提升信息处理能力，通过特殊到一般的归纳思维训练，理解DNA的功能。 3. 情感态度与价值观：感受科学研究的严谨性和曲折性，认识到科学与技术的相互影响。 【教学重点、难点】 重点在于肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和步骤，难点在于理解DNA为主要遗传物质的同时，认识到RNA也有遗传功能，以及通过科学发现过程学习科学研究方法。 【教学策略】 教师采取“引导探究”教学模式，结合讨论、比较和归纳法，利用多媒体辅助教学，引导学生模拟科学实验过程，培养其分析、讨论和总结的能力。学生则需要思考实验结论，通过小组讨论描述实验结果，巩固科学严密性的认知。 【教学过程】 课程开始时，通过展示遗传现象，提问遗传信息的传递方式，回顾已学的孟德尔遗传定律和细胞分裂过程，引导学生进入新课主题。随后，详细讲解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，分析实验结果，引导学生质疑并引入更多实验，如烟草花叶病毒转化实验，以全面理解遗传物质的多样性和主要性。 此教学设计旨在培养学生科学探究的核心素养，通过深入解析DNA作为遗传物质的证据，提升学生的信息处理能力和归纳思维，同时传达科学的严谨性和科学发现的动态过程，促进科学观念和科学精神的形成。