这篇博士学位论文探讨了青少年使用互联网的偏好、信息技能及其对学业成绩的影响。研究采用了多种研究方法，如文献法、访谈法、德尔菲法和问卷法，通过统计分析方法如因素分析、多层回归分析和路径分析，对4000多名青少年进行了调查。
首先，研究发现青少年的互联网使用偏好主要分为三个维度：信息交流偏好、娱乐偏好和信息获取偏好。这些偏好通过专门设计的问卷进行测量，显示出良好的可靠性和有效性，可作为后续研究的工具。
其次，研究揭示了互联网使用在不同人口学变量上的差异。例如，男生在小学阶段的互联网使用时间多于女生，但女生的使用时间随着年级增长而增加。信息交流偏好方面，女生通常在高年级表现出更高的倾向，而男生在娱乐偏好上占优势，女生在信息获取偏好上领先。
再者，研究发现青少年的互联网使用时间对学业成绩有显著影响。适度使用互联网的青少年在语文、数学和英语成绩上优于使用时间过少的青少年。此外，父亲的文化程度在互联网使用偏好对学业成绩的影响中起到调节作用，例如，信息获取偏好对英语成绩的正向影响在父亲文化程度较低时更为明显。
在信息技能方面，信息获得、信息交流和娱乐偏好都对信息技能有积极影响，而父亲的文化程度对信息交流偏好影响信息技能的程度起着调节作用。娱乐偏好对小学生阅读能力有负面影响。信息技能和阅读能力作为中介变量，影响着互联网使用偏好对学业成绩的作用，信息获得和信息交流偏好通过信息技能和阅读能力分别对语文、英语成绩产生积极影响，而娱乐偏好则对所有学科成绩产生消极影响。
总的来说，此研究强调了互联网在青少年学习中的重要角色，以及青少年的互联网使用偏好和信息技能对其学术表现的影响。它为教育政策制定者和家长提供了关于如何引导青少年健康、有效使用互联网，提升信息技能，以提高学业成绩的洞察。
